廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽分析

胡香蓮，黃橋賢

（華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510006）

?

廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽分析

胡香蓮，黃橋賢

（華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510006）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法，對廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽的比賽宗旨、項目設置、評分標準、比賽辦法、獎勵措施和積極意義等進行綜述。

廣東??；體育教育專業；基本功大賽；師范技能

為進一步適應基礎教育的需要，推動體育教育事業的改革與發展，促進體育師資隊伍的建設，展現體育教育專業大學生的專業素質和精神風貌，檢驗高等學校體育教育專業的教育教學水平，廣東省教育廳組織了第1屆體育教育專業學生基本功大賽（以下簡稱“基本功大賽”），于2013年7月17日—20日在華南師范大學體育科學學院舉行，來自全省13所高校體育教育專業的312名學生參加了本屆大賽的角逐。本文通過對參賽的13支代表隊，65名指導教師和312名參賽學生進行問卷調查，并對比賽成績進行分析，以期為廣東省高校體育教育專業的學科設置、未來發展建設和長遠規劃的制訂等提供理論依據，并為下一屆基本功大賽科學、有序地進行提供參考。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽的比賽宗旨、項目設置、評分標準、比賽辦法、獎勵措施和積極意義。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 根據研究目的和內容的需要，查閱全國高校體育教育專業和其他省市體育教育專業基本功大賽的相關資料， 為論述提供依據。

1.2.2問卷調查法 根據研究目的和內容的需要，設計了《廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽的調查問卷》，共向參加2013年廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽的學生發放調查問卷312份，回收問卷298份，其中有效問卷292份，有效回收率為91.25%，向指導教師發放調查問卷65份，回收問卷58份，其中有效問卷56份，有效回收率為86.15%。

1.2.3訪談法 通過對參加本次比賽的13支參賽隊的部分領隊、指導教師及學生進行訪談，了解他們對廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽的意見和建議。

1.2.4數理統計法 運用SPSS23.0統計軟件對所得數據進行統計分析。

2　結果與分析

2.1比賽宗旨是搭建交流平臺，共同促進發展

由廣東省教育廳主辦、華南師范大學承辦、廣東省學校體育教學指導委員會協辦的廣東省第1屆體育教育專業學生基本功大賽的宗旨是為進一步促進高校體育教育專業教學與中小學體育工作的有機融合，使普通高校培養的體育教育專業學生更適應中小學體育教學的需要，提高就業率，同時配合“強師工程”的實施，檢驗廣東省普通高校體育教育專業學生的教學技能和專項能力水平，促進高校體育教育專業的改革與發展，引導普通高校進一步修訂體育教育專業（師范類）人才培養方案，提高教育、教學質量和人才培養質量，推動廣東省學校體育邁上新臺階。通過基本功大賽這種形式和杠桿，為各高等院校搭建相互學習和交流的平臺，對進一步推動體育教育專業的改革和發展，展示當代體育教育專業大學生的素質和精神面貌，培養優秀的體育教師都具有積極的意義。

2.2比賽參與人數多，涉及項目廣

通過對各高校的調查和訪談獲悉，各高校均是從3月份開始籌備組織學生進行集訓，集訓階段大致可分3個階段。第1階段是選拔集訓階段，這階段的主要任務是根據學生自愿報名和各專項教師的推薦，對綜合能力較強的學生進行摸底訓練，通過訓練和測試初步掌握參訓學生的基本情況，做到心中有數，并最終根據綜合能力確定48名學生上報廣東省教育廳備案為集訓名單；第2階段是針對性訓練階段，將48名參訓學生按比賽要求分成甲（田徑、游泳、體操、武術）、乙（田徑、游泳、籃球、足球）和丙（田徑、游泳、羽毛球、乒乓球）3個大組，每組16名學生（男生12人，女生4人）進行教學能力和專項能力的針對性訓練；第3階段是賽前強化訓練階段。將抽簽確定的24名參賽學生，即甲、乙、丙組每組8名學生（男生6人，女生2人）進行強化訓練，為比賽做準備。全省13所高校體育教育專業的624名學生參與本次基本功大賽的集訓，312人參加本次基本功大賽，比賽規?？芍^盛況空前。

2.3項目設置突出師范技能

本次基本功大賽的競賽內容分為教學技能和專項能力2大部分。其中，教學技能包括隊形隊列操練、廣播操、教案設計等3個方面；專項能力包括田徑、游泳、體操、武術、籃球、足球、羽毛球和乒乓球等8個運動項目專項技術評價及教學能力評價（說課及組織教學）等2個方面。在項目設置和競賽形式上改變了傳統的以競技為目標的比賽，做到“技”“能”并重，將“基本技術技能、師范技能”擺在重要的位置，讓更多的學生領悟基本技術技能和師范技能的重要性，適應社會對學生專業素養的要求，為學生的學習指明了方向，這符合體育學科構建的活動規律。

2.4競賽規則的公正、合理性分析由廣東省教育廳主辦的第1屆體育教育專業學生基本功大賽是體育教育專業最高水平的賽事，具有高度的權威性，各高校都非常重視這項賽事，因而其競賽組織工作的嚴格、嚴密，是其權威性的具體保證。只有制訂科學合理的競賽規則，采取強有力的監督措施，才能確?；竟Υ筚惖墓?、公正，才能確保這一品牌健康可持續地發展，切實推動體育教育專業的改革與發展。通過調查發現，有67.85%的指導教師和71.23%的參賽學生對本次基本功大賽的公平性持否定態度。為此，如何有效地抑制人為因素干擾比賽的公平性，讓參賽者在公平、陽光的環境下進行競爭，這是我們在今后工作必須反思和努力的方向。

2.4.1對參賽學生進行資格審查 為了

體現競賽的規范性和合理性， 保證比賽的公平、公正，廣東省教育廳要求嚴把參賽選手資格關，要求參賽學生必須是按照全國普通高等學校統一招生考試規定，經考生所在地招生委員會（辦公室）審批錄取，有正式學籍的全日制在校大學生。在本次比賽中沒有發生因參賽學生資格問題投訴的案例，使比賽得以順利進行。

2.4.2成立仲裁委員會 本次基本功大

賽專門成立仲裁委員會，由廣東省教育廳體衛藝處負責行使監督權，賦予其高度的職責、職權，超脫于具體的承辦單位。對大賽的組織形式、競賽方法、競賽程序各個環節等進行有效的監督。從參賽單位及要求、競賽項目及競賽內容、競賽辦法及分值、計分與獎勵辦法、各單位運動員的抽取，到裁判選派、培訓以及執法工作，實行全面監督。

2.4.3抽調全省各項目專家組成裁判團隊 本次基本功大賽規定每個參賽學?？上蛑鬓k單位推薦相關項目評委，評委由主辦單位選派。評委主要由全省高校各項目的專家和中小學體育骨干教師組成，具備較強的業務素養和執裁能力。

2.5比賽結果是人人捧獎，皆大歡喜

參加本次基本功大賽的各單位學生都是經過推薦和層層選拔出來的，他們在各個組別中最全面、最具競爭力的，基本代表了各單位的最高水平，他們在專項教師的悉心指導下刻苦訓練，在各方面均取得了長足的進步。有98.21%的指導教師和96.57%的參賽學生認為基本功大賽的訓練和比賽對體育教育專業學生師范技能的提高非常有幫助。經過3天的比賽，最終華南師范大學、廣州體育學院、湛江師范學院、廣州大學獲得團體一等獎；廣州中醫藥大學、韓山師范學院、廣東石油化工學院、廣東第二師范學院、深圳大學、韶關學院、嘉應學院、惠州學院、肇慶學院獲得團體二等獎；96名參賽學生獲得個人一等獎，96名學生獲得個人二等獎，120名學生獲得個人三等獎，32名教師獲得優秀指導教師獎。

3　基本功大賽的積極意義

3.1基本功大賽促進了體育教育專業的學科建設

各參賽院校應以本次基本功大賽為契機，認真總結和梳理參賽過程中反映出的自身劣勢與不足，以培養創新能力和社會實踐能力為目標改革人才培養方案，構建科學的現代體育教育專業課程體系，優化課程配置，改革課程教學內容，教學方式、方法及考核評價模式，加強教學與競賽的有機結合， 推動教學改革、提高人才培養質量，促進體育教育專業的學科建設。

3.2基本功大賽提高了人們對體育教育專業師范技能重要性的認識

本次基本功大賽設置基本符合實際教學要求的比賽項目，明確體育理論知識的學習是為技術技能的掌握服務。競賽內容分為教學技能和專項能力2大部分，將理論知識融入到競賽之中，將學習“基本技術技能、師范技能”擺在了重要的位置，與培養目標相符，讓更多的學生認識到掌握基本技術技能和師范技能的重要性，為學生的學習指明了方向。

3.3基本功大賽加強了體育教育專業人才培養的方向性

體育教育專業必須堅持能力為重、優化知識結構、豐富社會實踐、強化能力培養，努力培養基礎扎實、知識面廣、應變能力強的“高素質復合型”人才。各體育院校必須結合自身特點明確體育教育專業人才培養的目標和方向，結合中小學體育開展的情況制訂體育教育專業的培養方案，制訂科學、合理的教學計劃，有針對性地設置課程，適應社會對體育教育專業學生的需求，不斷調整人才培養目標，進行有針對性的培養，培養出順應時代潮流、適應社會需要的合格的體育師資力量。

3.4基本功大賽有利于提升教師隊伍素質和改善教學條件

教學改革的關鍵是教師，課程內容的更新、教學環節的改革、現代化教學手段的運用等從根本上都依賴于教師的主體行為。通過基本功大賽，教師應認真反思在長期教學中的得與失，不斷提升各方面的素養。要優化辦學條件，加大教學投入，改善教學的基本條件，更新教學手段，加強電化教學、影視教學，把現代化的教學方法和手段運用到教學中。

4　結論與建議

4.1結 論

4.1.1經過精心策劃和積極的籌備，基本功大賽取得了圓滿成功，有98.21%的指導教師和96.57%的學生認為非常必要舉辦基本功大賽。通過系統的訓練和比賽，將促進體育教育專業學生師范技能的提高，推動體育教育專業的改革和發展。

4.1.2競賽分甲、乙和丙組3組涉及8個大項，參與人數多；競賽內容分為教學技能和專項能力2大部分。有89.28%的指導教師和90.06%的學生認為本次基本功大賽的項目設置是合理的，比賽內容基本能體現學生的基本教學技能。

4.1.3為了突出師范技能，在評分標準的制定上，主觀評分所占的比重過大，易受人為因素的影響。從調查的結果也表明，有76.78%的指導教師和81.50%的學生認為本次基本功大賽各項目評分標準制定不太合理和不合理，從而影響了比賽的公平公正性。

4.1.4項目的設置，比賽內容和方法的制訂定較全面地反映了體育教育專業學生所應具備的基礎知識和基本技能， 體現參賽學生的講解技能、動作示范技能、寫教案等方面的能力，符合專業教學要求。

4.2建 議

4.2.1加強體育教育專業各學科的融合，形成教師團隊協作教學模式，避免單干；加強與中小學體育教學的聯系，避免脫

節；加強與社會對體育教育專業人才的需求相結合，適應時代發展，避免盲目培養。4.2.2 項目設置、競賽內容和比賽辦法應針對廣東省高校體育教育專業人才培養的實際和中小學體育教學的現狀，注重基礎性和實用性，并在相對固定的模式下進行變化，避免出現以基本功大賽為“指揮棒”，在教學中形成“應賽”現象。

4.2.3建立長效機制，避免一陣風現象。定期舉辦基本功大賽，建議2年1屆且限大二、大三學生參加，讓每一屆的學生都將有機會參加比賽，達到“以賽促練，以賽促建”的效果。加大參賽學生選拔的隨機性，避免將有限的人力、財力和物力集中在短期突擊培訓尖子運動員上。

4.2.4制定科學合理的評分標準，降低主觀評分的分值比例，減少人為因素的干擾；建立更有效的監督機制，加強對基本功大賽的組織形式、競賽方法、比賽過程等進行全面監督。

［ 1 ］廣東省教育廳關于舉行廣東省第一屆體育教育專業學生基本大賽的通知［ S ］.2013，

［ 2 ］梁曉剛，盧薇.體育教育專業學生基本功大賽若干問題思考［ J ］.體育學刊，2010，17（4）：81-83.

［ 3 ］權德慶，孫芝娟.2005年全國體育教育專業大學生基本功技能大賽綜析［ J ］.西安體育學院學報，2006，23（2）：109-112.

［ 4 ］王崇喜.全國高校體育教育專業學生基本功大賽的回顧與反思［ J ］.體育教學，2011（9）：10-11.

［ 5 ］文永芳，紀偉.第4屆全國體育教育專業大學生基本功大賽綜析［ J ］.遼寧體育科技，2009，31（2）：81-83.

G807.4

A

1674-151X（2016）05-043-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.022

投稿日期：2016-04-25

胡香蓮（1981—），實習研究員，碩士。研究方向：體育教育訓練學。