PBL模式在旅游心理學課程教學中的應用探討

劉媛媛

廣西二輕技工學校

PBL模式在旅游心理學課程教學中的應用探討

劉媛媛

廣西二輕技工學校

作為人們放松心情，休閑玩樂的最佳選擇方式，近幾年旅游行業呈現蓬勃發展態勢。就旅游這門學科而言，對學生心理素質、教學內容掌握方面要求很高，通過采用新型的PBL教學模式，即在創設問題的教學環境中指導學生學習，在課程教學中取得了較大的成效。本文就PBL模式在旅游心理學課程教學中的應用展開討論。

PBL模式；旅游心理學；課程教學應用；課程特點

旅游心理學是一門從事旅游行業所必須掌握的重要學科，是用來研究旅游者的心理活動以及客觀規律，是為了適應新時代旅游行業發展所產生的新型科學。能否學好這門學科，直接關系到實際的旅游行業中的經濟效益，然而傳統的旅游心理學教學模式遠遠不足以用來指導如今的旅游發展，因此學習其他學科教學方式，吸收成功的教學經驗，并運用進旅游心理學教學中，將其融合在一起，提高教學效率，改革目前教學形式，上好旅游心理學這門學科，達到教學目的，是當下的主要任務之一。

一、旅游心理學課程特點

旅游心理學課程主要有兩個特點，首先第一個就是綜合性較強，旅游心理學涉及到多方面的心理學知識，例如社會心理學、人類心理學、普通心理學等，除了核心的心理學，還要具備基礎的社會學、旅游學、人類學、歷史學等其他理論知識作為支撐。因此旅游心理學的綜合性較強，涉及范圍廣，需圍繞與人活動相關的各種理論知識，結合多方面因素，不管是社會發展還是經濟現狀，是一門以心理學為基礎，其他學科作為輔助的綜合性學科。結合目前的旅游心理學教學現狀而言，還存在很多方面的問題，主要是由于教學涉及方面廣，知識結構復雜，以及學科的特殊性所導致。再而傳統教學方式已跟不上新時代發展的腳步，也達不到新時代對創新人才的要求，要教育出全能型、綜合素質都較強的人才還需要改革目前的教學體系，采用科學合理的教學方式進行。

旅游心理學的第二個特點就是具有很強的實用性。與其他學科相比，旅游心理學是現學現用的，不管是在旅游行業，在今后其他服務類行業都很有用。另外，旅游心理學的學科交叉性較強，雖然研究的主體對象是人，但在其他領域也有涉及，因此具備了多方面知識結構，在學習時能了解多層次的知識，加強其實用性與靈活性。旅游心理學研究的主要目的是為了提升旅游行業服務水平，促進旅游行業健康持續穩定發展，通過學習采用科學合理的方案去開發旅游景區、制定旅游產品，進而提升旅游行業經濟效益，加快其發展。

二、PBL模式的作用構建

PBL模式全稱是problem based learn，意思是基于問題的學習，主要強調將學習設置至實際情況中，在實際面臨的問題中進行學習，從而發掘出處理問題的規律，提升學生實踐能力，以及面對問題的靈活性，將隱藏在問題背后的科學知識顯露出來，為學生提供全面、有效的知識結構參考，培養學生團隊合作精神，與自行分析問題、理解問題、思考問題、處理問題的能力，增強其創新思維。

2.1引導學生自主的發現任務中的問題

結合PBL模式進行旅游心理學教學能引導學生自主的發現任務中的問題。將課堂的角色轉換，老師作為配角，學生才是課堂的中心，通過老師布置任務，讓學生自行解決，鍛煉學生獨立思考能力，在思考過程中，引導學生發現問題，從而加深學生印象，挖掘學生思維能力潛質。教師在構造情景提出問題的過程中，學生針對自己所發現的問題進而解決，經過相互交流，完善對任務的理解，達到鍛煉學生的目的。

2.2引導學生應用團隊合作的方法解決問題

教師通過引導學生應用團隊合作的方法解決問題，進一步實現PBL教學模式，還能鍛煉學生溝通與合作能力。在未來學生工作中，會有獨自面對問題的時候，但更多的還是與同事打交道的時間，因此，培養一個良好的與人相處、與人交流的習慣對學生發展來說是很重要的。另外，協同合作不僅能提高解決問題的效率，還能通過小組之間互相討論探究出問題的多面性，從而激發學生創新思維，有利于學生之間互相學習、共同進步。

2.3引導學生主動應用心理學的知識

通過把課堂教學內容搬入進實際問題解決中，學生在完成任務、解決問題的同時能夠主動去思考與學習，進而實現引導學生主動應用心理學所學知識完成任務，達到鍛煉學生的目的。學生在應用所學旅游心理學知識思考問題、解決問題的過程中，能加深對知識的理解，強化自身知識結構認識，提高教學效率，在應用心理學教學內容的過程，將所學理論知識轉化成具體的解題方式，實現知識系統結構的轉變。

2.4引導學生自主的拓展理論知識

在學生自主解決問題的過程中，如果所學內容不足以解決問題，那么學生會自主去尋找解決方式，通過查詢資料與自主學習，拓展自身理論知識，增加對專業知識的認識，加深專業知識見解，從而提升學生知識文化水平。加強學生學習能力，提高學習效率，能給教育帶來很多優勢。不僅輕松了老師，老師在課堂上不用花太多精力在提高學生學習方面上，養成良好的學習習慣，讓學生終身受益。

三、如何在旅游心理學中運用PBL模式

在實際教學的PBL應用模式構建中，運用PBL教學模式提升教學效率，通過引導學生自主學習，進而拓展知識范圍，培養學生良好的學習習慣，激發學生創新思維與學習興趣，在團隊合作中，能增強學生溝通交流能力。經過實踐應用探索，在多次探究與實驗后，我們綜合分析了PBL教學模式在旅游學中應用主要有以下幾個點方面：

3.1通過PBL模式，提出假設問題場景，引導學生自己營造學習情境

目前在旅游心理學教學中，理論知識教學成分含量太重，教學理論性太強，忽視了教學的實踐操作。教師完全采用“填鴨式”的教學方式，再而通過閉卷考試模式對學生進行檢測，學生只用將理論知識死記硬背應付考試即可，但這種傳統的教學方式所呈現的效果并不理想，學生只是記住了書本上的語言而已，將理論知識靈活應用進實際情況的能力還不夠，理論性太強導致忽視了最重要的實踐性方面。理論性注重過多，畢竟要記要背的東西都很枯燥，很難激發學生學習興趣，時間長了容易使學生對學科產生厭倦情緒。除了老師主動給學生布置任務，學生也可以自主營造學習情境，自己從實際生活的觀察中發現旅游會存在的問題，進而將問題提出來，可以小組協同合作或自己利用所學知識解決。學生在自己營造問題的同時，已經包含了自己對問題的見解，處理問題靈活性也有提高，在自己營造的學習情境中，所了解的知識印象也更深一點，能夠結合自己所欠缺的地方針對性的去彌補去學習。

3.2學生在解決問題的同時，引導學生自主發現學習重點

學生通過自身對問題情境的認識，加上自己所學知識，綜合分析問題，在PBL教學模式中，引導學生自主發現學習重點。分析問題、解決問題的同時了解哪里才是處理問題的根本，哪里才是學習的重難點。進而提升學習效率，達到教學目的，還能提高學習水平層次。在學生發現學習重點后，有針對性的進行學習，從而避免了學習過程中走彎路，有計劃有重點的去學習，學習起來也更輕松，能營造良好的學習氛圍。當下旅游心理學教學缺少實踐活動，學生們得不到鍛煉，處理問題的能力不足，在實際操作情況中很難靈活應對。采用傳統的教學模式都是老師在上面一個人講，學生在下面記筆記，有的聽了記了就忘了，學習效率不高，未能將所學內容運用到具體處理問題的過程中。缺少鍛煉這很難提高學生能力。因此需轉變師生角色，讓學生主動學習，學生成為課堂的中心人物，通過學生自己探究，自己思考進而提升解決問題的能力與自身綜合能力。因此，要在講課的過程中，注意培養學生的獨立能力，讓學生自己去發現重點、自己學會學習。

3.3在教學總結中，利用PBL教學模式，引導學生自主拓展知識系統

PBL教學模式主要強調的是學生自主學習、自行探索，通過自己分析問題，進而利用所學知識去解決。目前旅游心理學教學所使用教材都比較陳舊，都是幾年前的教材內容循環重復使用，未能與時俱進，而旅游行業除了研究人的行為活動與思想，還要結合當下最新局勢，比如社會經濟發展狀況、地理條件如何以及輿論方面，所以當下旅游心理學教學時代性不足，導致有些方面不能考慮完全，容易出現疏漏，這需要教師在課堂講解時多補充一些實時新聞，在教育管理方面，相關人員也要注意定期對教材進行改編與更新。所以需要安排定期教學總結活動，在總結所學內容的過程中，小組合作討論、自己查詢相關資料、向老師詢問等，利用多種學習方式進而拓寬自己的知識范圍，深入知識層次，引導學生自主拓展知識系統，塑造全面性發展的新型人才，培養優秀的文化素養，扎實理論知識。提升解決問題，處理問題的能力，增強綜合性實踐能力，為學生未來發展建立良好保障。

結論

綜上所述，PBL教學模式在引導學生自主學習上能發揮重大作用，不僅能拓展學生學習范圍，還能讓學生自行發現學習重點，進而有針對性的去學習，提升學習效率。另外新型教學模式改變了傳統的教學方式，為課堂教學提供科學合理的教學手段，將學生作為課堂的中心，加強建設綜合性素質人才，為祖國培養出更多創新型全能人才。推進我國教育建設，在今后教育工作中，要深入改革與創新，為增強我國教育水平做出最大努力。

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劉媛媛（1981-），女，漢族，廣西南寧人，廣西二輕技工學校專職教師，國家心理咨詢師，從事旅游管理及教育經濟與管理研究。