網絡環境下的微課應用于中職課堂探索

鐘潔思

海豐縣中等職業技術學校

網絡環境下的微課應用于中職課堂探索

鐘潔思

海豐縣中等職業技術學校

隨著移動智能終端設備的普及，學生獲取知識的途徑多種多樣，教師的教學方法受到前所未有的挑戰。傳統的教學方式已經不能滿足這個互聯網+的時代了。互聯網的發展為教學提供了更加有效的方式，如微課教學。下面，我將結合中職學校的實際，談談如何將微課應用于課堂，有效提高課堂效率。

互聯網；微課；個性化學習；合作學習

一、背景

隨著互聯網的普及，移動智能終端設備的廣泛應用，學生獲取知識的平臺從點變成面再到立體，傳統的教學方式已經不能滿足學生的要求了，而且傳統的教學方式枯燥乏味，根本提不起學生的學習興趣，學生寧愿在教室里睡覺、看手機、也不愿多看老師一眼。更糟糕的是，同一個知識點網絡上的課程講得更加生動、優秀。這極大的挑戰了教師的權威性。教師只有比學生更懂得利用互聯網才能在這場博弈中獲勝。而微課，成為這場博弈的關鍵點。

二、微課的優勢分析

1、微課的長度符合學生的學習規律

研究發現，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘左右，而微課的長度剛好是10分鐘左右的精華課，符合學生的學習規律。把之前45分鐘的內容濃縮在10分鐘左右的精華課。這無疑大大的節約了時間，提高了課堂效率。

2、微課的使用靈活性

微課不像傳統教學，教師在45分鐘內把內容一次過，有些學生在某段時間內走神了，過后想多聽一遍卻不可能。而微課，學生可以靈活選擇課前、課中、課后的時間段看視頻，還可以暫停、重播等功能。不管是理解能力強的學生還是理解能力弱的學生都能有效的掌握知識點。

3、微課的資源優勢

現在有不少教育網站提供優質的微課視頻，教師可以到網上去搜索下載符合自己要求的微課，或者花一定的時間制作自己需要的微課（以后都可以利用），這樣教師可以節省更多時間去思考上課如何與學生互動，如何安排10分鐘以后的教學過程。

三、微課應用于中職課堂

互聯網時代，每個中職學生的手上至少有一部移動終端智能設備，這讓微課在中職教育普及成了可能，可以說有了肥沃的生長土壤。

1、識記型的知識點，理解型的知識點，微課打頭陣

識記型的知識或者理解型的知識點，老師可以把相關微課視頻給學生。由于我校的職業教育課程是按專業分的，而且每個專業課上課的時間是間隔開的（附加課程表）。

服裝班課PHO TOS HOP COR ELD RA W COR ELD RA W班會服裝CAD職業規劃服裝工藝制版PHO TOS HOP服裝CAD服裝工藝制版

所以教師可以提前兩到三天把微課視頻發給學生，學生可以在這個時間能自由安排時間課前先預習，并且將自己不懂或不了解的知識點帶到課堂上討論。到了上課，老師可以通過預先設計好的問題提問學生，目的一是能夠檢查學生預習情況，目的二是加深學生對知識點的記憶或理解。可能這只需要花5分鐘的時間就能夠完成。剩下的35分鐘學生可以逐一提出疑惑要求老師講解，或者是學生可以通過小組討論交流得到自己滿意的答案，還可以兩者相結合。當然，講師在這個過程當中應該把握進度。觀察哪個小組提出的問題最具創造性或最有趣。然后小組與小組之間分享成果。這樣如果班里有30位同學，那每一位同學能夠得到的思維想法至少也有10個，把1變成10，多么有趣的課堂啊！課程的最后5分鐘，由老師總結并布置作業。這樣的課程既能夠滿足學生的個性化學習，還能促進學生與學生之間的合作性學習，最最重要的是可以激發學生的創新思維。

2、實操型的知識點，微課更能體現它的價值所在——時效性、直觀性、生動性

德國著名心理學家艾賓浩斯研究的記憶保持規律表明：人的記憶在看了內容20分鐘之后就遺忘了內容的42%。由于實操型的知識，具有很強的操作性，需要學生能夠按照正確的詳細的步驟和方法進行操作。如果是用枯燥無味的理論來講實操的內容，勢必要花費十幾到幾十分鐘不等的時間，這無疑加大加深對學生記憶力的考驗，取得的教學效果可能事倍功半，例如，有的老師會發現，明明上節課講的內容，在過了一個課間休息之后，學生就忘得差不多了。而微課，完全可以克服這些不足。在教學中，我發現，如果在上課的前10分鐘播放相關的實操視頻，然后由學生動手實操，收到的實際效果要好得多。例如，15級服裝班的工藝課，本來我的計劃是8節課完成一個作品的。這學期采用的方法是播放微課視頻或者課前10分鐘演示操作，剩下的時間由學生主導，我只負責解答問題和觀察并作出及時指導。結果出乎我的意料，有的學生竟然4節課已經完成。到了學期末，這種教學方法的優勢愈發體現出來。我發現在不知不覺中教學目標的內容早已講完，還開多了2個課外拓展。更為重要的是學生的討論熱情大大提高、學生合作能力加強、學生創作的時間增加。本專業課達到前所未有的教學效果。微課的時效性、直觀性以及生動性大大的提高了課堂效率。

四、結束語

微課是一種新的事物，是科技發展的產物，做為教師應該以大膽加以嘗試，利用新的教學工具為教育事業添磚加瓦。

［1］薩爾曼·可汗.翻轉課堂的可汗學院.浙江人民出版社，2015年11月第7次印刷

［2］肖安慶.關于微課教學的幾點思考.百度文庫，2013年2月

［3］艾賓浩斯.記憶的奧秘.北京理工大學出版社，2013年8月1日

鐘潔思（1985-），女，漢族，廣東人汕尾人，講師，從事服裝專業教育研究。