現(xiàn)代職業(yè)教育之校企合作模式研究

崔艷紅

四平職業(yè)大學

現(xiàn)代職業(yè)教育之校企合作模式研究

崔艷紅

四平職業(yè)大學

現(xiàn)代職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，職業(yè)教育的在校學生數(shù)量已占據(jù)我國整個高等教育的半壁江山。而高職院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標決定了高職教育必須要走校企合作之路。在新的歷史時期，借鑒國外先進的職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗，深化校企合作改革，探索適應我國現(xiàn)代社會發(fā)展需要的校企合作模式，對發(fā)展我國的職業(yè)教育具有重大意義，將會起到參考和借鑒作用。

高職院校；校企合作模式

從國際上來看，校企合作模式的起源，1906年美國辛辛那提大學工程學院教務(wù)長赫爾曼·施奈德首創(chuàng)了合作教育，當時他獲準推進此教育模式：把學生分組，其中一組仍在校學習，另一組則安排去工廠工作，一周后兩組學生相互交換。這種模式后來被叫做合作教育最早的經(jīng)典模式。之后，在1919年，德國也實行“雙元制”職業(yè)教育制度。從1938年起，德國正式實行普遍義務(wù)職業(yè)教育制度，這種“雙元制”教育模式為德國培養(yǎng)出了大量具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)工人。促進了德國經(jīng)濟的重建和騰飛。英、澳、新加坡等國家也陸續(xù)在高等職業(yè)教育中推行校企合作的辦學模式。

伴隨我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，很多學者和專家對高等職業(yè)教育中學校和企業(yè)合作這方面進行了廣泛研究和探索。例如有馬樹超的《關(guān)于我國高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對策思考》；劉一兵的《高職校企合作人才培養(yǎng)模式研究》；唐冬生的《高職校企合作不同層面的思考與對策》；丁金昌的《高職校企合作運行機制的創(chuàng)新》等。目前，校企合作的模式已在世界范圍內(nèi)獲得認可。

但是，有許多關(guān)于校企合作方面的研究只是注重于某方面的局部研究，具有局限性。現(xiàn)就學校、企業(yè)這兩個核心方面存有的問題來分析一下，總結(jié)出可以借鑒的校企合作的改革成果，促進這一模式的快速發(fā)展。

目前校企合作這一模式的發(fā)展狀況：

一、學校縮短教學學時，學生基礎(chǔ)理論知識掌握得不夠扎實

高職院校的首要任務(wù)是適合社會之需，面向市場，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，安排合理的授課學時，主要履行其專業(yè)人才培養(yǎng)功能，對企業(yè)的生產(chǎn)組織、發(fā)展運營等因素缺乏詳盡的考慮。目前大多數(shù)高職院校都實行2+1教學模式，（學生用二年時間在校進行理論知識的學習，一年時間在企業(yè)頂崗實行實踐）。即把原來的三年在校學習時間縮短為二年，這就意味著必須縮短教學學時，而學生往往因在校學習時間相對較短，理論知識掌握得相對不是非常扎實牢固。

二、在市場經(jīng)濟下，大多數(shù)企業(yè)往往更看重的是經(jīng)營利潤，缺乏對校企合作學生的職業(yè)素質(zhì)提高的相關(guān)要求和培訓

現(xiàn)今，市場經(jīng)濟高度飛速發(fā)展，企業(yè)往往更關(guān)注的是企業(yè)經(jīng)營利潤的高低，而在關(guān)于深入開展校企合作、提高學生職業(yè)素質(zhì)等方面缺乏更多積極的關(guān)注與合作。多數(shù)企業(yè)只是在學生深入企業(yè)后進行簡單的短期的職業(yè)培訓，學生只是對目前的崗位要求有個簡單的了解便匆匆上崗，更多知識和技能需要在實習實踐的工作中逐漸摸索掌握。為深入開展校企合作，這就要求企業(yè)務(wù)必在提高企業(yè)經(jīng)營利潤的前提下，為實習學生提供完善的職業(yè)技能的培訓，使得學生既能滿足目前的崗位要求又能適應未來的職業(yè)需要。

三、校企合作模式有待轉(zhuǎn)變

現(xiàn)有的校企合作模式多為學校把學生送到企業(yè)去頂崗實習實踐，即在第三學年時把課堂由校內(nèi)轉(zhuǎn)到企業(yè)。學生只是提前上崗，缺乏更多理論知識的掌握和運用，企業(yè)在學生的日常管理上也缺乏相應的制度和安全保障。為深度融合，企業(yè)對學校應進行一定的對接，既在資金上對合作院校有一定的支持，還應在師資、課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方案等方面全面參與。最好的合作方式就是企業(yè)和學校強強聯(lián)合，在校內(nèi)創(chuàng)辦校企合作的學院形式，由企業(yè)提供設(shè)備、原料，安排企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀管理者或技術(shù)骨干參與學校的專業(yè)教學。并對學生進行定期的業(yè)務(wù)培訓和考證，使學生在教學中獲得職業(yè)技能訓練、提高專業(yè)技能水平，練就學生過硬的本領(lǐng)。培養(yǎng)出既符合學校人才培養(yǎng)目標又滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

通過校企合作使學校得到快速發(fā)展、企業(yè)得到優(yōu)秀員工，學生得到實用技能，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)"資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、互惠互利"的雙贏合作結(jié)果。

借鑒國內(nèi)外校企合作成功經(jīng)驗，我校已經(jīng)與山東威海赤山大酒店、山東威海泓淋科技集團、吉林省美霓燈光雕塑科技有限公司、四平高斯達納米有限公司、四平慧宇儀表電氣有限公司等60多家省內(nèi)外企業(yè)建立緊密型實習實訓基地，實現(xiàn)了校企深度融合，為學生的實習實訓提供了良好的場所。在校企合作過程中，對高職教育的校企合作模式進行了有益的探索，取得了一定的成效。校企合作具有優(yōu)越性，因此我們要采取正確的原則建立健全保障機制，對校企合作過程中的問題及時進行剖析和反思。祝愿高職院校的校企合作之路越走越好。

［1］陳勁，協(xié)同創(chuàng)新［M］.杭州浙江大學出版社，2012

［2］李祖超聶風產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新問題分析與對策研究，2013∶50-54

［3］崔清源叢連剛高職院校校企合作體制機制研究［A］，2011