小學語文分組合作學習的探究

李煒煜，魏秀維，聶美霞，甘華叢，梁建周

廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮中心校

小學語文分組合作學習的探究

李煒煜，魏秀維，聶美霞，甘華叢，梁建周

廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮中心校

分組合作學習是班級授課制背景下一種新型的互助學習模式，隨著教育事業的不斷發展，課堂上分組合作學習的模式越來越受教師們青睞。在小學語文課堂上，恰當的分組形式不僅能調動學生的學習積極性，更能達到事半功倍的效果。

小學語文；分組合作學習

一、分組合作學習的定義

所謂分組合作學習，是將班級分成若干小組進行的共同學習，有利于促進學生綜合素質的協調發展［］。分組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把一個班級按學業成績、思想品德和心理素質等為依據平均分成若干個“組間同質、組內異質”的小組，教學過程的所有環節都以小組活動為核心。要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。由于改變了傳統班組教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。

二、分組合作學習的國內外研究

如今，班級授課制雖為語文課堂教學的組織形式，但是存在許多弊端。為了適應社會發展的需要，專家學者們紛紛提出自己的理論，而基于合作學習、人本主義、群體動力學、學習動機等理論學習的分組合作學習被廣泛關注。在胡小勇、李閆莉和徐旭輝合作的《優化分組合作學習效果的實踐策略》論文中提倡教育應以學習者為中心，教師是學習的促進者提供了理論基礎［］。朗（Long）和波特（Porter）的Group Work中關于分組合作學習的論述，通過實踐，明確在教學中使用分組合作學習增加學生使用語言的機會，通過營造一種輕松自如的氣氛來降低學生對語言使用的焦慮感，因而提高學生應用語言的能力［3］。王坦在《合作學習的理念與實施》一書中闡述了合作學習的分組合作學習，以“合作設計→目標呈現→集體講授→小組合作活動→測驗→反饋補救”的形式呈現合作學習，其中以分組合作學習促進學生學習的主動性和積極性，達到培養學生合作和競爭意識的效果，這更進一步闡述分組合作學習的積極效果［4］。

三、分組合作學習的形式

在小學語文中，主要以異質分組的形式分組。異質分組則是把家庭經濟條件、生活環境、學習成績、興趣愛好、性別、智力、性格、個性等不相同的學生編成一個小組，即混合小組。異質分組合作學習在語文學習中則產生了積極的效果。教師主要把同等水平的學生分成一個小組，在組員中選擇一個小組長，然后分配任務，合作小組共同完成任務。由于分組合作學習的模式是一種新穎的學習形式，激發了學生的學習興趣，同時對提高學生語文學習能力也發揮了極大作用。（1）優秀學生在小組里起到榜樣模范的作用，帶領組員一起完成任務。（2）一般說來，在異質小組里，優秀生多是小組長。優秀生在教師的教育指引下，積極主動地幫助學習能力較低的同學，齊頭并進。（3）在異質小組里，盡管每個人各方面都存在差異，但是，為了小組的榮譽，大家都會互相理解、尊重、溝通與諒解。（4）異質小組中，每個成員的知識構成不同，這就使他們的思維方式也不一樣但是，在交流與生活中，他們互相取長補短，彌補彼此之間的不足。（5）在異質分組的學習活動中，體現了“雙贏”的學習效果，低成就的學生得到了伙伴的幫助輔導，學習成績提高；而優秀生在幫助指導過程中也使自己的知識更加系統化，學習成績更加優異。

四、分組合作學習的重要性

首先，分組合作學習體現了對學生的尊重。在語文課堂上，不僅培養了學生的學習能力，更有助于表達能力的提高。

（1）分組合作學習改變了傳統的課堂教學方式，給學生以新穎的學習模式，激發學生的學習興趣，鼓勵學生去探索，去嘗試。這種教學模式達到了成員之間相互交流，彼此尊重，共同分享成功的效果。

（2）分組合作學習的方法有助于提高學生的邏輯思維和增強推理能力的縝密性。與此同時，在激烈的競爭中，也提高了小組的競爭意識，加強了組員之間的合作，更具默契以及競爭力，這有利于學生學習能力的提高。成員之間互相表達自己的想法，有利于學生表達能力的提高。

（3）小組成員有著共同的期望和目標，具有強烈的集體榮譽感，為集體而努力，為集體榮譽而奮斗，形成了一股共同學習、共同進步的積極學習正能量。

其次，分組合作學習培養了學生的合作意識及能力。

（1）伙伴之間互相合作學習，加強了學生之間的交流與合作，創造了安全的、融洽的、自由的環境，為他們積極的思維活躍創造了條件。不同思維方式的碰撞，交融，最終達到1+1＞2效果。

（2）合作學習中，每個學生必須動腦、動手、動口，是老師又是聽眾。組員勇敢積極發表意見，活躍大腦，調動學習積極性。這樣的學習方式既提高了解題效率，也增強小組的合作學習能力。

（3）在語文課堂上，分組合作學習的學習模式大大提高了學生之間的合作意識。盡管不同小組之間有競爭，但同組學生為了本集體的榮譽，會盡情愉快地進行競爭，也會一起分享到成功的喜悅，分享獲得知識的快樂。

五、總結

在小學語文課堂上，采取分組合作學習的形式對于學生各方面的提高都要很大的幫助。①分組合作學習可以培養學生的自信心，責任感，合作能力。②分組合作學習有利于發揮學生主體地位和教師的主導地位，促進學生個性發展。③分組合作學習調動了學生學習的主動性和積極性，形成競爭意識。④分組合作學習的成果共享，能促使學生收獲更多。

［1］王秀玉.如何優化分組合作學習［J］.現代教育，2011.13（Z1）∶45

［2］胡小勇，李閆莉，徐旭輝.優化分組合作學習效果的時間策略——以《教育傳播學》課程為例的研究［J］.華南師范大學學報（社會科學版）.2009（1）

［3］Long，M.H.And Porter，P.A.Group Work，interlanguage，talk and second language acquisition.［M］.TESOL Quarterly，1985（2）∶207-228.

［4］王坦.合作學習的理念與實施［M］.北京：中國人事出版社，2002

［5］王雪燕.分組合作學習法在課堂教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2012（02）∶93-94