對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

李曉光

遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

李曉光

遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)承上啟下的教學(xué)階段，它處在一個(gè)過(guò)渡期，初中生完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)又將邁入高中的校門(mén)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性十分強(qiáng)，學(xué)生在小學(xué)里學(xué)到的知識(shí)，會(huì)在初中階段的學(xué)習(xí)上用到，而在初中時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有很多知識(shí)點(diǎn)也會(huì)在學(xué)生以后進(jìn)入高中的時(shí)候用到，由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前在教育改革的大環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)相比較發(fā)生了較大的變化，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)也存在著諸多的問(wèn)題。

新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生思維能力，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)方法得當(dāng)，能夠使學(xué)生學(xué)到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。新時(shí)期，各種數(shù)學(xué)教學(xué)理念如雨后春筍一般涌現(xiàn)，許多教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)起到了不小的作用，然后在教學(xué)中再好的教學(xué)方法也是有缺陷的。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分

可能在許多的教師眼中對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的理解，就是在上課之前備好課，熟悉好教材，上課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容較好的灌輸給學(xué)生就夠了，其實(shí)一堂好的數(shù)學(xué)課并不是這樣的。好的數(shù)學(xué)課，需要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備充分才能將學(xué)生較好的帶入課堂教學(xué)之中，有時(shí)候教師還可以利用一些數(shù)學(xué)教學(xué)工具嘗試著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主題，這樣不僅能使課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視這些細(xì)微的教學(xué)準(zhǔn)備，而且不少學(xué)校里也缺乏相應(yīng)的設(shè)備，教材的配套用具不多，條件跟不上等，教師教學(xué)準(zhǔn)備的不充分以及硬件條件的不足，使得學(xué)生在課堂上只能夠看教材，在遇上幾何題時(shí)也只能夠依靠，教師在黑板上板書(shū)，學(xué)生處在這樣枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性低，不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，教師在教學(xué)中遇到這樣的情況時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要自己制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具或者是鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下制作一些學(xué)習(xí)上可能會(huì)用到的教學(xué)工具，鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、課堂的駕馭能力不夠

新時(shí)期的教學(xué)觀念與過(guò)去而言，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，“生本理念”受到不少教師的重視，實(shí)現(xiàn)生本理念，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，而教師在課堂上真的動(dòng)起來(lái)之后，又會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。初中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)之后，數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生有問(wèn)不完的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有些問(wèn)題稀奇古怪，教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)也是有可能的。

因?yàn)檫@樣的原因，教師在課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)法很好的掌控課堂，有時(shí)候教師可能是想要活躍課堂氣氛，但最后結(jié)果適得其反，課堂亂成一鍋粥，教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法很好的完成。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師是可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使得課堂教學(xué)氛圍活躍，但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該提高課堂的駕馭能力，保證課堂秩序，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章時(shí)，教師就可以安排班上的小組合作動(dòng)起來(lái)，讓他們嘗試進(jìn)行“普樣和抽樣調(diào)查”，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目，為了防止學(xué)生亂成一團(tuán)，教師可以在每個(gè)小組里設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)，維護(hù)好秩序，最后在課堂上討論時(shí)，也可以讓組長(zhǎng)將組員的問(wèn)題收集起來(lái)，代為發(fā)言，這樣課堂氛圍活躍了，也不會(huì)出現(xiàn)你一言我一句的情況。

三、忽視對(duì)學(xué)生的情感教育

情感教育在課堂教學(xué)上一直以來(lái)都十分重要。但是這一部分教育卻一直處在較為尷尬的地位，長(zhǎng)期被教師所忽視。情感教育并不是單指某一方面，它所涵蓋的是多方面的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上教師做好情感教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的意義及其重要性，從根本上讓他們明白，數(shù)學(xué)對(duì)于自己的作用和意義。

同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重情感教育，還有教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。初中生正處在“花季”他們求知欲強(qiáng)，但同時(shí)他們情感豐富，自尊心強(qiáng)，渴望得到他人的尊重。在教學(xué)中有許多教師沒(méi)有樹(shù)立尊重學(xué)生的觀念，在批評(píng)學(xué)生時(shí)不注意分寸，隨意辱罵學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而且有些教師在教學(xué)時(shí)還喜歡差別對(duì)待，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，表現(xiàn)出明顯的喜愛(ài)之情，班上的一些“差生”則被教師選擇性的忽視。教師的這種教學(xué)方式，會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成影響，使班上的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，不利于教師教學(xué)的開(kāi)展。因此在教師中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感的教育，尊重并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)差異化存在，可采取適當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)習(xí)較差的學(xué)生的成績(jī)，將目光更多的放在“差生”身上，使他們能夠感受到教師的人文關(guān)懷。

總之，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展，但是在數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)依然存在不少問(wèn)題，教師要想使學(xué)生真正的學(xué)有所得，做好教學(xué)工作，絕不是一朝一夕就能夠做好的，教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，不斷摸索，找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍。

［1］徐洪明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］.成才之路.2010（34）

［2］胡曉霞.對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策［J］.考試周刊.2010（16）

［3］朱元瑞.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略［A］.2016年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.2016