英語詞匯趣味教學法淺談

劉力揚

江西上饒師范學校

英語詞匯趣味教學法淺談

劉力揚

江西上饒師范學校

隨著時代的不斷發展，中專教育的地位不斷提高，中專教學的學科要求也在不斷提升。英語作為中專教學中不可或缺的一門學科，關系著學生在學業上的綜合素養與可持續發展。在中專英語教學中，詞匯是其重要的組成部分，本文將根據中專英語詞匯教學中的一些問題，充分運用趣味教學法，提出中專英語詞匯趣味教學的新方法。

英語詞匯；趣味教學法；中專

中專學生與普通中學生相比，其各科基礎知識較為薄弱。英語作為一門語言學科，更需要長期的積累學習，因此這一現象在英語學科上更為凸顯。詞匯是英語學科的重要組成部分，因為其枯燥、瑣碎，因此很多學生對英語詞匯的學習常常存在抵觸情緒，再加上學生英語成績相對比較薄弱，這就造成學生在英語課堂上的學習效率不容樂觀。正所謂興趣是最好的老師，趣味教學法可以充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，因此本文將對英語詞匯趣味教學方法進行相關研究。

一、充分利用多媒體教學

隨著時代的不斷發展，課堂教學已經不單單局限在講臺與黑白之間。教師在進行詞匯教學時，可以充分運用信息技術，利用多媒體播放圖片、課件、視頻等資源，充分調動學生的聽覺、視覺，進而激發學生的興趣，讓學生在課堂中有生動形象的學習體驗。

例如在學習humbuger、noodles、steak等食物類的單詞時，教師可以運用生動的圖片向學生們展示，學生們看著鮮美可口的食物與所學單詞進行對照，會更加生動直觀。除此之外教師還可以將一些單詞連線等教學內容制作在課件中，這樣在學習單詞時可以增加學生與教師的互動，進而激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度。

二、創設豐富的課堂游戲

游戲是孩子們的天性。由于中專學生的基礎比較薄弱，因此很多學生在學習中常常懷有抵觸心理，因此在英語詞匯教學中，教師可以設置相關的詞匯游戲，既讓學生在游戲中享受樂趣，還可以讓學生的英語詞匯得到有效的學習。

如在教學中，教師可以設計謎語猜單詞這個游戲，由于謎語趣味性較強，且通俗易懂，十分適合基礎較為薄弱的學生。如在學習月份時，教師可以讓學生猜謎：What month do soldiers hate？因為March除了有三月的意思，還有參軍的意思，因此學生可以輕易猜出答案，這不僅提升了學習興趣，還可以通過這種游戲讓學生對多義詞有熟練的掌握。除此之外，教師在課堂中還可以設計“你畫我猜”課堂游戲，這樣不僅可以考察學生的詞匯量，還可以讓學生對所記憶的三次進行復習，同時還可以激發學生的想象力，可謂一舉數得。

三、設置有效的比賽練習

對學生而言，他們常常具有較強的好勝心和自尊心，因此教師在教學中可以充分利用學生的心理特點，在課堂設置一些比賽練習，充分調動學生積極參與。

例如在英語課堂教學中，教師可以設計一些單詞聽寫比賽、單詞搶答比賽等，并將學生的比賽成績進行統計后公示，對表現優秀的學生進行表揚，進而充分激發學生學習英語詞匯的興趣。除此之外在比賽中教師還可以設置一些團體比賽，比如單詞接龍比賽等，這樣不僅能激發學生的興趣，還可以培養學生的團隊意識與集體榮譽感。通過合理的設置比賽練習，不僅可以激發學生的好勝心，讓學生及時對自己的學生程度有還可以增強學生的參與度，培養學生的團隊意識。

四、課內、課外互動學習

英語作為一門語言學科，僅在課堂中的學習是遠遠不夠的，因此課外英語學習是非常重要的。對于英語詞匯部分而言，重要的是積累，只有不斷日積月累，英語詞匯量才會得到質的飛躍，英語的整體水平才會得到顯著提高。由于中專學生的課業不是十分緊張，因此教師在詞匯教學時需要注重課內、課外的互動學習。教師可以給學生布置一些課外作業，并在課堂中進行檢驗，同時教師也可以在課內講解一些知識，讓學生在課外進行實踐。這樣課內課外互動學習內容比較豐富，學習形式比較新穎，學生會更樂意接受。

例如在課堂教學中，教師可以選擇幾個一詞多義的單詞或者短語，讓學生在課下進行自主學習，并于下次上課進行提問和檢查。教師也可以在布置課堂作業時，根據教學內容的不同，選擇讓學生通過去超市購物查看英文標簽、觀看電影視頻積累詞匯等方式，讓學生的英語學習和生活緊密的結合在一起。

總而言之，趣味教學法是教師在課堂教學中運用充滿趣味的教學方式對學生實施課堂教學的一種新型教學方法。本文提出了充分利用多媒體教學、創設豐富的課堂游戲、設置有效的比賽練習及課內、課外互動學習這四種英語詞匯趣味教學方法，希望能夠通過有效的趣味教學法，充分激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，讓英語能力得到有效提高。

［1］陸麗花.如何通過創新教學模式培養中專英語實用型人才［J］.教育教學論壇.2011（29）

［2］阮音.巧妙設計中專英語活動激發英語學習興趣［J］.機械職業教育.2011（09）

［3］張媛，王琳琳.淺析英語教學運用多媒體的局限及策略［J］.內蒙古民族大學學報.2011（03）