初中生物課堂教學完善思考

宋玲麗

湖北省襄陽市襄州區古驛二中

初中生物課堂教學完善思考

宋玲麗

湖北省襄陽市襄州區古驛二中

課堂教學是一門藝術。如何提高學生生物學習素養，獲得課堂教學的高效？下面我來談談我對初中生物課堂教學完善的一些思考吧：

一、創設導課情景，激發學習興趣

我結合教學內容與學生學習狀況，注重設計能激發學生學習情感的導課情景，提高自主學習的熱情，積極調動思維深入思考。那么，怎樣的導課情景才能激發學生的學習興趣呢？下面簡單介紹一些我的教學片斷。

1、創設問題情景近兩年我主要代九年級的生物。九年級生物重在復習，復習課，學生求知欲不是那么強烈，疲沓得很，在每個課前總要給學生設幾個復習問題，一來讓學生明確本節課的復習目標，梳理知識結構，同時找疑解難，更重要的是引導學生關注教材內容，提高自主學習的熱情，積極地思考，系統地復習。

2、創設生活情景七年級下冊生物是生物圈中的人，這一冊的教學與我們人聯系很緊密，課堂上引用生活的例子很多很多。例如，車站、禮堂、影劇院等一些公共場所經常貼有醒目的標語：“請不要隨地吐痰”。“隨地吐痰”有什么危害呢？請走進本節內容去探尋問題的答案吧！

3、再比如八年級下冊生物“評價自己的健康狀況”這一節，我的導課是：從古到今，“健康”始終是人類所向往的。但是，隨著人民生活水平的提高，威脅人類健康的因素并沒有因此而減少，吸煙、酗酒等不良生活習慣已成為影響人類健康的“殺手”.作為中學生的我們，應該做到對自身的健康狀況有一個基本的評價，通過改變自己錯誤的生活方式增進自身的健康。然后組織學生完成“評價自己的健康”項目表，學生參與填寫的積極性可高了，并且很認真。

4、創設實驗情景。生物是研究生命現象及其發展規律的科學，也是一門以實驗為基礎的學科。學生只有在親身實驗和觀摩中才能感受生命，體驗生命，升華新知，激發探索生命的奧妙。七年級生物上冊《消化和吸收》一課，我先引入這樣的實驗情景：1773年，意大利的科學家斯巴蘭扎尼曾經做過一個巧妙的實驗，他將肉塊放入一個小巧的金屬籠內，然后讓老鷹把籠子吞下去，過了一段時間，他把籠子取出來，發現籠子好好的，可是肉塊消失了。是什么原因使肉塊不見了呢？讓我們嘗試著從本節中尋找答案吧。

5、創設故事情景。七年級生物下冊《人類的起源和發展》一節，我以故事引入：在我國有一個古老的女媧造人的傳說。遠古時期，地球上沒有人類，非常寂寞、蕭條，缺乏生機，有個叫女媧的神仙用五色土捏成一個個泥人，有男的也有女的。做好后吹一口氣，那些泥人就變成活人了。后來，女媧感到這種方法太慢了，就折斷一根樹枝，伸向河中蘸滿泥漿，把樹枝高高舉起，用力揮舞，無數的泥點落到四面八方，立即變成了活蹦亂跳、歡呼雀躍的人群。這只是神話傳說，那么，人類究竟是從哪里來的呢？

6、創設運動體驗情景。七下生物《發生在肺內的氣體交換》課前我讓全班學生全體起立連做三次深吸氣——深呼氣，讓學生在動感體驗中感受胸廓有節律地擴張或縮小，與人的吸氣和呼氣過程有關，既能快速轉移學生學習的注意力，又能深化呼吸原理的理解。再有“輸送血液的泵——心臟”一節，課前我讓學生先蹦跳20下后把右手放在胸腔中部感受心臟的位置、跳動，讓生命去感受生命，激發學生去探求生命的真諦。

二、強化實驗教學、能力的培養

1、生物學實驗是建構重要概念的重要方式之一。主動探究，從實驗中觀察現象，獲得事實或數據，得到相應的結果和結論，這些結果和結論就是一些重要的概念。這種通過實驗建構概念的模式，是學生學習生物學知識的重要模式之一。例如：基因控制生物的性狀，這一知識是建立在轉基因超級鼠實驗之上的。

2、生物學實驗是獲得重要的科學方法途徑之一。學生學習生物學時，盡管不可能重復所有的重要的科學實驗，但選擇其中一些經典的實驗，重復科學家的研究歷程、方法和方式，不僅可以加深重要概念的理解，還能學習科學家進行科學實驗的一些重要的科學方法。

3、生物學實驗能培養學生實驗操作技能等。操作技能是一種動作技能，動作技能的提高需要實踐，實踐不僅僅提高了學生的操作技能，更為學生走入社會，完成生產和生活中的一些必要的實踐活動奠定了基礎。通過實驗，學生的觀察、調查、記錄、分析和處理數據、推理、判斷、綜合、歸納，等等都有所提升。

4、注重識圖能力、資料分析能力的培養。生物中考有三個大題：識圖作答、實驗探究、分析說明。這些大題失分較多，在平時的教學中要特別重視。教學中盡可能采用彩色掛圖、動畫演示圖方式教學，讓學生直觀、生動、現象地認識圖形。對于資料，要抓住關鍵的詞句理解作答。特別進行專題訓練。

三、充分發揮積極評價的重要作用

對學生進行評價是教學中一個不可缺少的組成部分，教師從評價中得到改進教育教學的反饋信息，學生從評價中能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向。課堂是教學活動的主陣地，抓住課堂主渠道，開展多形式的評價，能激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高。

1、對于課堂提問的評價，教師要尊重每一位學生，給予的評價應公平、公正，使學生對批評意見也能心悅誠服地接受，但特別要注意多用肯定、表揚等語言，充分發揮評價的激勵作用。對學習有困難的學生可適當降低要求，并抓住“閃光點”進行肯定，激發他們的求知興趣，從而想學、樂學。

2、課堂作業的評價根據學生的基礎和接受能力的不同，把作業劃分為若干層次，使優秀生不浪費時間，中等生充分利用時間，差生不對作業產生厭倦、畏懼或與己不相干的心態，使各層學生都得到最大限度的發展。因此評價也應分層進行，激發全體學生的積極性和主動性。

3、自我評價與教師評價相結合課堂教學中，還可適時組織學生進行自我評價，可要求從成功與不足兩方面進行，引導學生正確認識自己。老師對學生的自我評價進行適當評價，使課堂評價成為學生了解自己的參照，激勵其日后不斷進取。

總之，創設趣味情景導入，激發學生學習生物課的興趣，強化生物實驗教學，注重探究能力的培養，充分發揮評價的積極作用，都是完善初中生物課堂教學的重要環節。