高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究

吳新宇

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究

吳新宇

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

新世紀以來，我國政府和各大學(xué)校對學(xué)生的教育問題非常重視，高中學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考試模式一直都在不斷的改革，同時，隨著教育模式的不斷改變，高中化學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也在改變，化學(xué)反應(yīng)的研究方法也應(yīng)該根據(jù)實際情況有所改變，本文就高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)進行分列研究，希望研究對學(xué)習(xí)高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)能夠有所幫助。

高中化學(xué)；化學(xué)反應(yīng)；分列研究

高中化學(xué)在高中高考科目中占有很重要的比例，學(xué)好化學(xué)在很大程度上可以提高高考成績。目前的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，分列研究對于學(xué)習(xí)化學(xué)是一種非常好的研究方式，它能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)非常科學(xué)、合理的分析、分類、研究、總結(jié)，對于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)有非常大的幫助。

一、高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究中存在的問題

（一）大部分學(xué)生在解決問題時不求變通，生搬硬套

在解決高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列問題的過程中，許多同學(xué)存在的另一個主要問題就是不求變通，始終堅持生搬硬套的方式，這種方式對于提高學(xué)生的化學(xué)能力并沒有一定的幫助，久而久之，還會大大的降低我們的邏輯思維能力。例如，許多人在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的過程中，不能利用各個角度對問題進行分析，不能適當?shù)母淖兘鉀Q化學(xué)反應(yīng)分列問題的方式。甚至有許多人在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的時候，始終按照教師講解時的邏輯思維，這就嚴重的阻礙了學(xué)生自身邏輯思維能力的進一步提高。

（二）學(xué)生在解決化學(xué)反應(yīng)分列研究時不作遷移，難于解題

在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的過程中，我們必須要適當?shù)倪M行知識遷移。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，許多人卻不能適當?shù)倪M行遷移，進而導(dǎo)致他們不能及時的解決這些化學(xué)反應(yīng)分列問題。例如，對化學(xué)反應(yīng)分列計公式的推導(dǎo)比較困難，這種現(xiàn)象表明了學(xué)生不能將已經(jīng)學(xué)過的知識應(yīng)用到化學(xué)反應(yīng)分列解決的過程中。

（三）學(xué)生在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題時不顧因果

在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的過程中，我們不能一味的利用化學(xué)知識，而不顧因果，而這一問題是目前我國大部分學(xué)生所存在的主要問題之一。例如，許多學(xué)生在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的時候，僅僅是從其中一個角度來對化學(xué)反應(yīng)分列問題進行分析，完全將化學(xué)反應(yīng)分列問題當作了其他問題來解決，而忘記了化學(xué)反應(yīng)分列問題中所存在的因果關(guān)系。

二、高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究

（一）化學(xué)反應(yīng)分列研究時靈活思考

為了盡快的提高我們的化學(xué)能力，增強我們的邏輯思維能力，從老師方面來說他們必須要積極的發(fā)揮在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)和幫助。而對于我們自己而言，必須要及時的發(fā)現(xiàn)自己解決化學(xué)反應(yīng)分列問題時所存在的所有問題，學(xué)會變通。［1］例如，我們在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性的進行專題訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后改變自己的思維方式和答題方式，對問題進行進一步的分析和解答，如果自己無法解決問題，可以及時向教師進行請教。或者在解答問題的時候，我們還應(yīng)該利用多種方式對同一問題進行解答。

（二）高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究應(yīng)該舉一反三

為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的能力，所有學(xué)生必須要高度的重視自己存在的問題。例如，在解答化學(xué)反應(yīng)分列問題的時候，我們應(yīng)該首先對公式進行具體的了解，［2］但是，在了解的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)過的化學(xué)知識以及化學(xué)公式，利用自己解答其他問題以及推導(dǎo)公式的思維來了解化學(xué)反應(yīng)分列公式，這樣不僅僅可以盡快的提高自身的邏輯思維能力，而且還能大幅度的提高自己的化學(xué)知識。

（三）高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究應(yīng)該多方面的思考問題

為了更好的提高自身的化學(xué)成績，我們必須要首先了解并且明確化學(xué)反應(yīng)分列問題中所存在的所有因果關(guān)系，然后根據(jù)這些因果關(guān)系來選擇恰當?shù)乃季S方式，盡可能的避免只利用化學(xué)思維來解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的現(xiàn)象。另外，在利用化學(xué)思維解決化學(xué)反應(yīng)分列問題的過程中，我們每個人應(yīng)該首先了解并且掌握公式建立的化學(xué)過程以及這些公式的適用條件，不僅僅要學(xué)會應(yīng)用化學(xué)公式進行定量的計算，還應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用變式來討論化學(xué)問題。

三、結(jié)束語

總之，化學(xué)反應(yīng)分列研究對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該認識到化學(xué)反應(yīng)分列研究的重要性，并且認真分析目前高中化學(xué)反應(yīng)研究中存在的問題，［3］比如說大部分學(xué)生在解決問題時不求變通，生搬硬套、學(xué)生在解決化學(xué)反應(yīng)分列研究時不作遷移，難于解題、學(xué)生在解決化學(xué)反應(yīng)分列問題時不顧因果等等，并且采取有效的措施，通過化學(xué)反應(yīng)分列研究時靈活思考、高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究應(yīng)該舉一反三、高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究應(yīng)該多方面的思考問題等等，解決其中存在的問題，有效的進行高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)分列研究，進一步促進高中化學(xué)的學(xué)習(xí)和進步。

［1］周文榮.談高中化學(xué)“分列式目標串”的設(shè)計.化學(xué)教與學(xué).2015（12）.

［2］張莉娜，王磊.中澳高中化學(xué)課程內(nèi)容和課程評價的比較研究及其啟示.教育學(xué)報.2013（05）.

［3］孫建明，王后雄.新課程高考化學(xué)學(xué)科試題命制研究.華中師范大學(xué).2014.

吳新宇（1999-），漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，學(xué)生，研究方向：化學(xué)。