論與專業課有機結合的高職院校高等數學教學改革路徑

謝昕彤

吉林省松原職業技術學院

論與專業課有機結合的高職院校高等數學教學改革路徑

謝昕彤

吉林省松原職業技術學院

高等數學是高職院校各類專業必不可少的基礎學科。傳統的教學中數學課教學與專業課嚴重脫節、分離，造成學生在專業課學習及后續工作中不能很好地運用數學知識解決實際問題。因此，學生就容易形成一種錯誤認知，即：數學無用。所以，高職高等數學學科必須與專業課有機結合著手改革。

專業課；結合；高職；高等數學；改革

高等數學是高職院校各類專業必不可少的基礎學科。傳統的教學中數學課教學與專業課嚴重脫節、分離，造成學生在專業課學習及后續工作中不能很好地運用數學知識解決實際問題。因此，學生就容易形成一種錯誤認知，即：數學無用。所以，高職高等數學學科必須與專業課有機結合著手改革。

傳統的高職數學教學過于強調本學科知識的系統性和邏輯性，而對其如何服務于專業教學的問題卻未給予應有的重視和思考。筆者認為應本著“數學教學為專業教學服務”的思想，根據專業教學要求，有機整合數學教學內容，增強數學教學的專業針對性，同時精心探索適合學生實際的教學方法。筆者根據多年的工作經驗提出如下改革路徑：

一、低起點

雖然國家大力推行職業教育，但是高職的生源基本是普通本科層層錄取后剩下的低分段學生，而這類學生往往學習興趣不高、自主學習能力不強、缺少良好的學習習慣及學習方法，總之，他們不樂學、不會學，因此，在這樣的學情之下開設高等數學課，其教學效果可想而知。所以，這就需要教師合理整合教材，精心選擇教學內容，做到教學難度要降低、教學目標要適當、評價標準要適度。因為，原本學生數學基礎就很薄弱，如果教學內容過難、教學目標及評價標準過高就會大大挫傷學生的學習信心，使之更加厭學。低起點有助于幫助學生慢慢獲得成功的體驗，漸漸提高學習的興趣。因此，要由淺入深、循序漸進的實施教學。

二、重實用

高職教育以培養技能應用型人才為目標，因此，本著“數學教學為專業教學服務”的思想，高職數學學什么應取決于專業課用到什么數學知識，也就是說專業課需要什么數學知識、學生未來就業崗位（群）需要什么數學知識就學什么。中學、高中是以應試教育為主的教育，圍繞的是中、高考考試大綱，而高職就是面向職業的教育，因此，教學內容的選擇應滿足職業所需，不能出現所學用不到，所用的又沒學的情況。

三、小步子

高職學生普遍對于文化課接受性不強，教師授課不能操之過急，欲速則不達，應該從調動學生積極性入手，夯實基礎，循序漸進的開展教學。知識的跨度不能太大，深度不能挖掘的過深，對于高職學生而言，不能過于強調數學學科知識的系統性與深度性，而應耐住性子，扎實穩進的施教。我們應更多關注學生是否會學，是否學會，而非學了多少，因此，學不一定會，數量代替不了質量，因此，學的多，不意味會的多，所以，教師寧肯少教，也要讓學生學了就會，也不能如蜻蜓點水一帶而過。

四、重參與

高職學生對于文化基礎課的漠視造成了課堂教學氣氛異常沉悶，提問往往得到的回答是“我不會”，幾乎參與課堂的熱情為零，久而久之，教師也就自說自話，使得課堂成為了教師一個人的舞臺，教師自編、自演、自賞，所以，高職數學很難實現其人才培養目標。教師應根據學生的年齡、身心特征、喜好、可接受能力等來充分運用現代一些喜聞樂見的形式來調動學生參與課堂的熱情，只有充分發揮學生的積極性，課堂教學才會朝著良性的方向發展。課堂不能是教師一個人唱獨角戲，而要人人有角色，人人有任務。教師也可適當組織一些教學活動來豐富教學，寓教于樂，讓學生邊玩邊學，不要一味讓學生接受填鴨式的灌輸，否則學生只會覺得數學符號、公式、定理等枯燥、無趣。

五、多賞識

高職學生在高中階段基本屬于后進生的行列，老師們多數只關注所謂的種子選手，而忽視了他們的存在，使得他們無法獲得老師的認同、表揚、賞識，因此，大多數學生在學習上越來越自卑，表現為表現的無所謂，其實他們的內心是渴望得到老師的肯定的，所以，哪怕他們有一點點進步，老師都要及時的予以鼓勵、表揚、肯定，這對他們而言是促進其進步的巨大因素。比如某同學上課總愛做學習無關的事，但慢慢有所改變；某同學學習有點進步；某同學上課敢于發言、敢于質疑等等，教師都要及時的在班級同學面前表揚他們，這樣學生會給自己積極的心理暗示，也會慢慢樹立起學習的信心，進而會有積極的學習行為，最終會實現質的改變。

都說教師是太陽底下最光輝的職業，筆者認為這光輝不僅在于教師傳道授業解惑，更在于能照亮學生的內心，而這不僅僅表現在教師用淵博的知識是教學生學會多少知識，而是在于教師用自己的言行潛移默化的影響著學生。“親其師，信其道。”而賞識教育會讓學生感覺教師親切，對于樹立良好的師生關系有著積極的作用。

高職高等數學學科在高等職業教育課程體系中處于文化基礎課的地位，雖然無法與專業課相提并論，但它是理工類專業必學的一門課程，對于學生學好專業課有著一定的助推作用，因此，高職高等數學教學改革必須與專業課有機結合，不能孤立于專業課之外，因為，自然學科間本身就是互相滲透、相互關聯的。只有緊緊圍繞專業課授課，學生才會覺得數學有用，才會從思想上重視數學，否則只會停留在考試不掛科僅此而已的程度上。筆者提出的幾點改革路徑從一些宏觀的教育思想出發或許登不上大雅之堂，但卻是實實在在能取得實效的策略。