淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育

任軍吉林省四平市鐵東區(qū)葉赫滿族中心小學(xué)校

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育

任軍吉林省四平市鐵東區(qū)葉赫滿族中心小學(xué)校

在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，新課標(biāo)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。為了更好的迎合新課標(biāo)教育改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)融入審美教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，潛移默化中提高學(xué)生審美能力，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)成效。由此，本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美教育展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，就其中存在的問(wèn)題，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施，以求更加充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文審美教育的作用，健全人格，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；審美教育；審美能力

在新課標(biāo)教育改革背景下，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)重視程度，能夠用審美的眼光去看待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明晰當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的運(yùn)用美學(xué)知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育理念，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，從而獲得全面發(fā)展。由此看來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育意義

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，將審美教育理念融入其中，提高學(xué)生審美能力和感知能力是尤為重要的，同時(shí)也是時(shí)代賦予小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)艱巨責(zé)任。語(yǔ)文由于自身學(xué)科特性，通過(guò)大量文字來(lái)傳情達(dá)意，同時(shí)也是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的工具，較之其他美術(shù)和音樂(lè)等學(xué)科而言，更具功利性［1］。與此同時(shí)，語(yǔ)文雖然不是一門獨(dú)立性的藝術(shù)學(xué)科，但是其突出的語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)，則賦予了語(yǔ)文別樣的審美性和藝術(shù)性。語(yǔ)文教材中包含了多種文學(xué)體裁，諸如散文、通話、詩(shī)歌和故事等等，這也就導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)外兼修的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美教育，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有助于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，是語(yǔ)文教學(xué)的一種切實(shí)可行的手段，同時(shí)還可以提高小學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同審美教育之間存在十分密切的關(guān)系，兩者相互促進(jìn)、相互影響，教育意義非凡［2］。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育手段

（一）對(duì)自然美的感知

自然美主要是指自然界事物的形態(tài)、顏色和線條等形成的獨(dú)特美感，這些描述自然美的課文能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生對(duì)美好事物的遐想，洗滌身心，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多描述自然景觀的課文，通過(guò)教師的引導(dǎo)，有助于帶給學(xué)生更深層次的審美感受，諸如高山流水、花鳥魚蟲，秀麗的山川，潺潺的小溪，明亮不失嬌艷的花朵，都是大自然中不可多得的美景，帶給學(xué)生別樣的審美感受。在學(xué)習(xí)《春》一文的時(shí)候，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，能夠感受到春天的清新明媚，《月光曲》一文中簡(jiǎn)潔的文字，刻畫出別樣的自然美景，更加富有詩(shī)意和審美情趣。在這些課文中，構(gòu)建了獨(dú)特的意境，帶領(lǐng)人們更加深層次的感受自然之美，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多精力，細(xì)細(xì)品讀文章中的內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，學(xué)習(xí)到作者寫作的技巧［3］。但是小學(xué)生由于自身認(rèn)知局限，對(duì)于這些自然美景難以更深刻的感知，所以教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力是十分有必要的，借助多媒體技術(shù)，將大自然美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的感知和情感體驗(yàn)。

（二）對(duì)社會(huì)美的感知

社會(huì)美指的更多是人性之美，其中包括個(gè)體的美和群體在社會(huì)上的美。對(duì)于社會(huì)美的感知而言，教師可以通過(guò)文章中的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生樹立明白是非觀，通過(guò)美和丑、善和惡的對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去深入揣摩文章中社會(huì)美的形象，諸如，《西門豹》一文中，對(duì)于美和丑的對(duì)比十分鮮明，教師可以抓住文章中西門豹和巫婆兩種截然不同的人物形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討和交流，從不同的角度上展開分析和討論，闡述對(duì)于美和丑的不同看法。通過(guò)文章中兩種人性的代表分析，幫助學(xué)生更加深刻的理解什么是美，什么是丑，人性的美丑又是以什么來(lái)衡量，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，同時(shí)在潛移默化中提高審美能力。

（三）對(duì)科學(xué)美的感知

科學(xué)美則是一種人工創(chuàng)造的形態(tài)和科學(xué)現(xiàn)象中展現(xiàn)出來(lái)的美，諸如在《意想不到的災(zāi)害》一文中，通過(guò)向?qū)W生介紹淺層容易理解的科學(xué)知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)科學(xué)美和欣賞科學(xué)美的能力，從而客觀看待這種美感帶給人的感受，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)成效［4］。

（四）對(duì)藝術(shù)美的感知

藝術(shù)美是一種更加抽象化的美，同時(shí)也是一種綜合性的美，其中包括語(yǔ)言的美、線條的美、意境的美等等。對(duì)于藝術(shù)美的感知，教師則需要在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠更深層次的去了解和探究語(yǔ)文中的藝術(shù)美，尋找用詞之美、意境之美和結(jié)構(gòu)之美。用詞之美主要通過(guò)教師的講解，更深層次挖掘作者潛在的內(nèi)涵和寫作技巧，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟體會(huì)，而意境美則是通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)的閱讀去感受，結(jié)構(gòu)美則需要教師根據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，在文字訓(xùn)練中更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美感知能力。諸如，《桂林山水》一文中，通過(guò)去感受水的清澈、靜謐，來(lái)發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言描述之美，在感受美的同時(shí)，還能夠模仿和學(xué)習(xí)作者寫作技巧，經(jīng)過(guò)不斷完善和創(chuàng)新形成屬于自己的寫作技巧。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的審美教育應(yīng)該得到重視，這不僅僅是新課標(biāo)教育改革要求，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的客觀要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生感受不同層次的美，來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，健全人格，豐富內(nèi)涵。

［1］邱姣嬌.小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，23（1）:187-188.

［2］邊霞.審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［J］.南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，12（2）:71-76.

［3］侯敏.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的滲透［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

［4］馬薇.讓課堂成為學(xué)生享受“美”的旅程--試論審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.科教導(dǎo)刊，2015，12（7）:109-110.