大學畢業生就業創業質量研究

王慧琦

(黃河科技學院,河南 鄭州 450063)

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大學畢業生就業創業質量研究

王慧琦

(黃河科技學院,河南 鄭州 450063)

大學生就業創業質量是檢驗高校教學的一個重要途徑之一,同時大學生就業創業也是學生檢驗自身所學,并體現自己人身價值的必需方式。在激烈的社會競爭之下,在學生親人的熱切期盼之下,高校的責任更加重大,任務更加艱巨。只有通過高校自身的建設去改變,去提升,去實現高校大學生的高質量、高要求的就業創業體系,為社會輸送更多的有用之才。

就業創業;創業質量;大學生

大學生作為世代的驕子,未來的希望,祖國的棟梁,他們所肩負的責任足夠讓他們備受關注。懷揣夢想走進了夢想的殿堂,以職業生涯規劃為依據,以專業知識為基礎,以綜合素質為前提的大學生涯教育學習之后,是否能夠滿足社會對人才質量標準的要求是至關重要的。而當前就業難、創業難卻成為當今大學畢業生最直接的感觀[1]。具體表現情況如下。

1 就業率等同于就業質量,致使高校重數量不重質量

就業率是反映學校辦學水平的重要指標之一,統計并向社會公布各高校、各專業就業率,但它并不能全面、科學地反映出一個學校辦學水平的好壞。而大學生就業質量主要包括大學生的工作收入、工作地點、工作環境、專業對口、個人發展前景和對工作的滿意程度等內容。而在我們實際的工作中,很多時候只關注學生已就業,而并不關注學生就業的質量高低,長此以往會造成一成不變的培養模式,對于學生的發展培養是不利的。

2 自我認知的錯誤,致使大學畢業生缺乏正確的就業創業理念

作為新時代的寵兒,很多大學生都自命不凡,在就業創業的過程中會出現找工作只為了面子,或者大學生的“精英”觀念較重,自身定位過高。主動創業觀念淡薄,被動就業觀念強; 主動就業觀弱,靜等就業動機強等這些不正確的就業和擇業觀念。另外,很多畢業生擇業時從薪酬、企業文化、個人興趣等各個方面都進行周密全面的考慮,但卻忽略了對自身進行職業生涯規劃,在找工作時候才發現自身的能力與單位的要求之間的差距[2]。

3 知識結構的不完整,致使大學畢業缺乏就業創業的技能

作為新時代的大學生,自主學習已經成為學習的主要方式,基礎知識的學習,專業知識的學習,個人綜合能力的學習都需要我們在大學生涯中不斷地學習和提高。而在我們的實際學習當中,重理論輕實踐,重學習輕能力,眼高手低不能全面發展的現象比較明顯,嚴重制約了大學畢業生就業創業的優質發展。

4 人職匹配度不高,致使大學畢業生就業創業難度增高

高校專業設置、人才培養模式是決定高校大學畢業生質量的一個重要條件,而社會的千變萬化對高校的人才培養提出了更高的要求,但現在很多大學畢業生在就業和創業的過程中出現專業不對口的現象[3]。這種現象的出現說明我們如果還沿用一成不變的人才培養模式那將不能適應經濟社會發展和人才市場變化的要求,長此以往不僅影響了高校畢業生的就業創業質量,同時也會制約本校的發展前景。

5 創新理念的缺乏,嚴重制約了大學生的創新創業

“大眾創業、萬眾創新”作為當前社會的一種形勢和一種趨勢,對于當代大學生來說就意味著更高的要求和標準。在如此環境下,能否適應,能否脫穎而出那完全取決于我們在大學期間我們的創新理念,創新意識,以及超強的實踐能力。而對于當代大學生來說,灌輸式的學習方式,被迫的學習心態,逆來順受的處事風格已經成為其主要形態,使其缺乏創新精神和創新理念,嚴重影響和制約了大學生的創新創業。

隨著我國高校辦學規模的不斷擴大,高校大學生人數也在不斷增加,當我們面對不斷增加的學生人數時,高校的教育也從原來的精英式教育轉化為大眾教育,對此高校畢業生的就業創業問題卻成為了當前高校備受關注的問題。而高校畢業生的質量提升,只能通過高校對人才模式培養的改變來增加高校畢業生就業創業的基本技能。學生必須借助學校平臺樹立正確的就業創業理念,加強自身發展,促進自我就業創業技能的提升[4]。

6 抓質量,促發展,提數量

高校畢業生畢業就等于失業的說法一直以來都存在,而如何脫掉這個帽子已經成為高校舊貌換新顏的必要所需。作為高校來說,高校畢業生的就業創業質量是反映高校實力的最直觀方法,也是體現高校教學水平的最直接體現。同時各項考核指標的考核,各種社會關注的期望,莘莘學子的自我價值體現,都讓大家對高校提升高校畢業生的質量拭目以待。而高校畢業生就業創業質量的提升必須以職業生涯規劃為依據,加強專業知識學習,增強就業指導服務能力,提高學生綜合實力。同時作為高校來說,畢業生的長效發展也將是高校應該關注的問題,只有通過對校友資源的整合,才能夠自我認知,自我反省,自我發展。

7 加強理論保障,促進大學畢業生樹立正確的就業創業理念

首先,加強職業生涯規劃教育。對大學生進行專業的職業生涯規劃教育,不但有利于大學生構建合理的知識結構和提高人才培養質量,而且可以幫助大學生明確自身的職業目標,樹立崇高的職業理想,同時,對高校品牌、信譽的建立以及對社會的和諧穩定發展等方面都有著重要的戰略意義。其次,建立規范的就業指導機制,加強就業指導教師隊伍建設；大學生就業指導工作的內容龐雜、信息多樣、技術難度不斷加大,要面向市場,又要面對學校的辦學實際,同時還要兼顧到學生的個性特點以及深入到學生的意識形態。在就業形勢日益嚴峻的新時期,無疑對就業指導工作人員知識技能和專業素養提出較高的要求,培養和造就一支符合“職業化、專業化、專門化、信息化”的符合“四化”標準的就業指導隊伍,才能使就業指導工作順應時代發展的要求[5]。

8 加強知識儲備,搭建“四位一體”的創業體系,提升就業創業技能

隨著我國高校辦學規模的不斷擴大,高校的教育也從原來的精英式教育轉化為大眾教育,而對于學生來說教學管理模式的改變,致使學生無法變通自身所學知識,期末考試成績的及格成為高校大學生對所學知識的追求?？擅鎸Ξ斀窀偁幦绱思ち业纳鐣瞬判枨髞碚f,這遠遠是不夠的。這就需要我們在高校學習期間不僅要掌握基礎知識,還更要擁有扎實的專業知識以及相關的人文科學知識。以此來提高我們的就業創業技能,發揮自身最大的社會價值。而搭建“四位一體”的創業體系,是促進大學生成功創業的首要條件。在嚴峻的就業形勢下,第三產業越來越熱,高校畢業生也越來越熱衷于自主創業,很大程度上緩解了就業壓力。所以高校建立學校、教師、學生、輔導員“四位一體”的創業教育體系勢在必行。通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質,使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念,在此過程中將自己的專業技能和興趣特長相結合,創造出自己所期望的價值。最終使被教育者具有一定的創業能力[6]。

9 抓實踐,促結合,重發展

社會實踐現已經納入到高校大學生的課程考核體系當中,但因為考核主體的不同在實踐過程中對學生實踐的質量和標準很難達到客觀公正的評價。所以職業技能教育的發展以及校企結合已經成為高校培養人才發展的主要模式。如何使得高校畢業生能夠在未來的社會中尋求到自身的立足之地,我們就得搭建實踐教學平臺,以校企結合為主保證能力提升；學生就業能力的提升,除了專業知識,還需要實踐動手能力。高校通過購買實驗設備搭建各種實踐動手的教學平臺,給學生提供在進入企業前進行崗前實訓,從而增加學生的就業質量。學校與企業共同論證、確定技術技能型人才的實踐能力體系結構,學院負責對學生的日常教學和管理。畢業前學生可到企業進行定崗實習,畢業后經考核合格可直接留在企業工作。把課堂搬到實踐現場,實現“教、學、做一體化”的教學模式。

10 以創業指導師為指導,提升學生創業意識的培養,實現高校畢業生創新創業的新局面

創業是指創業者通過發現和識別商業機會,組織各種資源并努力工作來創辦新的企業、在組織中創辦新的單位,以及提供新產品或新服務,以實現創業者的理想及創造價值的社會經歷活動。創業意識是指具有創業潛質和興趣的創業者產生資助創業的想法,并自覺進行創業實踐活動的心理傾向,同時能夠客觀地了解市場、掌握必要的商業運作知識,建立主體意識、風險意識、戰略意識、資源整合意識等的一種綜合意識。而作為一名創業者,最重要的是讓其具備創業意識,一個人只有始終保持這種意識,使自己的行為受這種意識的支配,才能不斷地去創新,從而成為一個成功的創業者。而創業咨詢師在其過程中起著舉足輕重的作用。因為創業咨詢師作為國家職業資格認證體系中的新職業,并且隨著創業帶動就業工作的深入開展,將為從事創業培訓與創業服務的師資和專家提供一條新的職業發展道路。因為他們具備一整套先進的幫助勞動者創業和小企業發展服務的知識體系、政策體系；在操作方面,他們掌握了引領創業成功的方法和技巧,而且運用豐富的實踐經驗和現貨的典型案例來提供指導,從而可以更好地為創業者和小企業經營者提供專業化、人性化的服務。所以在高校建立一支高級創業指導師勢在必行,因為他們的指導,可以提升學生創新意識的培養,實現高校畢業生的創新創業的新局面。

大學生就業創業質量是檢驗高校教學的一個重要途徑之一,同時大學生就業創業也是學生檢驗自身所學,并體現自己人身價值的必需方式。在激烈的社會競爭之下,在學生親人的熱切期盼之下,我們高校的責任更加重大,任務更加艱巨。我們只有通過高校自身的建設去改變,去提升,去實現高校大學生的高質量,高要求的就業創業體系,為社會輸送更多的有用之才。

[1]蔣莉.大學生就業創業與青年人力資源管理[J].社會縱橫,2007(3).

[2]朱明月.淺談提高當代大學生就業創業質量的意義及建議[J].才智,2012(13).

[3]高雪,張永丹.大學生就業創業問題研究[J].對外經貿,2014(5).

[4]于海麗.加強大學生就業創業指導與服務的探討[J].教育研究,2013(10).

[5]冷天瓊.大學畢業生就業質量現狀分析及對策思考[J].昆明大學學報,2008,19 (4).

[6]易文國,影響大學生就業質量主要因素分析及對策[J].現代教育,2012(7).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.080