自主能力對大學生創(chuàng)業(yè)的影響①

鄭州師范學院 劉 文

自主能力對大學生創(chuàng)業(yè)的影響①

鄭州師范學院 劉 文

本文在分析大學生創(chuàng)業(yè)者的特點和能力等因素的基礎上，結合創(chuàng)業(yè)中大學生所需的自主能力，詳細闡述了自主能力對大學生創(chuàng)業(yè)過程的影響，并就大學生自主能力對創(chuàng)業(yè)的推動作用做了分析。

大學生創(chuàng)業(yè) 自主能力

創(chuàng)業(yè)者是一群具有某種專業(yè)知識和技術，具備一定的信息搜集分析能力，掌握一定的社會資源，并能主動把知識和技術通過某種方式轉化為實際財富的人。近年來越來越多的在校大學生和大學畢業(yè)生選擇成為創(chuàng)業(yè)者。這種選擇有來自社會大環(huán)境的影響，但從本質上來說是因為大學生認為自己具有創(chuàng)業(yè)相關能力之后的“自主”選擇。

1 影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素很多：對行業(yè)的認識不夠，把知識轉化成技術的能力缺失，收集信息、分析信息的能力不強，把握機會的能力較弱等。但究其本質還是大學生創(chuàng)業(yè)者身份本身的局限性對他們影響更大。

大學生在創(chuàng)業(yè)者的群體中十分特殊，他們普遍擁有較高的學識，掌握著最先進的信息收集方式，但是，因為社會經驗較少，對這些信息的利用率又相對不高，他們急于用知識轉化為財富的方式證明自己，又因為父母對孩子的寵溺而沒有直接的經濟壓力。大學生們的創(chuàng)業(yè)初衷更多是自我實現(xiàn)的需要，相當于與其他創(chuàng)業(yè)者缺少一份迫切。

1.1 選擇能力的缺失

影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的第一個因素表現(xiàn)在“選擇的缺失”。中國學生在上大學之前很少有選擇的機會。家長送學生到學校門口時最常說的一句話就是“到學校聽老師的話”。學校的教師在學生遇到問題的時候最常說的話是“回家咨詢下你家長的意見”。在這個過程當中老師和家長對學生的選擇參與了大量的意見，很少讓學生這個當事人自己做出獨立的判斷。

到了創(chuàng)業(yè)之中，面對著稍縱即逝的商機，沒有受過選擇訓練的學生很難快速做出決定。當他們習慣性地詢問家長時，作為輔助者的家長又對學生所在行業(yè)不夠了解，也很難給出具體的意見。

大學生創(chuàng)業(yè)并不缺少機會。首先，專業(yè)課的學習讓大學生對自己所學的專業(yè)有了基本認識，在專業(yè)方面已經可以看到一些創(chuàng)業(yè)的方向。其次，家庭對學生提供的社會資源也是給創(chuàng)業(yè)提供了一些可能。最后，大學城這個特殊的區(qū)域本身就具有很多創(chuàng)業(yè)機會。但很少有學生敢于在畢業(yè)之際嘗試創(chuàng)業(yè)，其原因就是學生不知道該如何選擇。

當然我們也應該看到近年來大學在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等課程的開設已經漸漸增多。可是，學生在學習時并沒有認識到這些課程的重要性，他們只是把這些課程當成普通“課程”來學，僅是完成了學習和學分，而并沒有學會如何擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，導致大多數(shù)學生在畢業(yè)之際并不能做出自己的選擇。就業(yè)？創(chuàng)業(yè)？大多數(shù)人放棄了創(chuàng)業(yè)的機會，只有少數(shù)在大學期間有足夠知識積累和準備的學生最終邁出了創(chuàng)業(yè)的步伐。

1.2 選擇的責任

影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的第二個因素表現(xiàn)在“不能承擔選擇的責任”。每一個選擇都具有相應的責任需要承擔。在大學生畢業(yè)之后，無論是就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)其實都是學生本人對未來的選擇。正因為這個選擇是學生本人自己決定的，所以這個選擇的責任也應該由學生本人承擔。

教師或者家長給予的只應該是資訊和對行業(yè)的基本判斷，但如何吸收這些資訊、如何看待這些判斷則應該是學生自己的選擇。如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，其他人最多只能提供建議。建議者只能看到外部的環(huán)境，真正了解學生的只有他自己。只有學生自己能夠在判斷選擇時把自己的所有的狀況都考慮在內。替學生選擇，最終卻要學生本人來承擔這個選擇的責任，這樣對學生并不公平，也往往會讓學生在失敗之后找到借口逃避。

1.3 學會自主解決問題

影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的第三個因素表現(xiàn)在“不能自主解決問題”。創(chuàng)業(yè)就是自己當家做老板，再也沒有老師或是家長為你準備解決各種問題的答案，碰到問題，你必須自己解決。可是，事實上學生在進入社會之前很少獨立去面對一個問題，或是說學生很少真正自己主動地去解決一個問題。他們習慣于回答問題之前先看看身邊的“同學”怎么回答，習慣于先看看書本中有沒有答案。

很多大學生創(chuàng)業(yè)之初都是帶著書本的知識和對未來美好的憧憬出發(fā)。他們常常盲目樂觀，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗沒有足夠的心理準備，一旦遇到挫折就會感到十分痛苦茫然，甚至遭受一點點失敗就沮喪消沉。書本上的創(chuàng)業(yè)，大都是成功的例子，對整個案例的分析是在成功的基礎之上。其實，在真實的創(chuàng)業(yè)之中，在成功之前還有更多的失敗。所以學生在創(chuàng)業(yè)時應該學會，看到成功，看到失敗，學會在成功之后問自己一個為什么？學會在失敗之后主動找出失敗的原因而不是直接從頭再來。學會主動發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，學會自己找出問題的答案。

2 大學生創(chuàng)業(yè)中自主能力的界定

大學生創(chuàng)業(yè)中自主能力是指“自我主動”。這種自主在創(chuàng)業(yè)中包括：學生主動選擇去學習創(chuàng)業(yè)中需要的相關知識，對學習過程有明確的目標和動機；在創(chuàng)業(yè)本身和創(chuàng)業(yè)過程及行業(yè)都是自己選擇，能夠由學生本人根據(jù)自己的意愿確定選擇；能夠在創(chuàng)業(yè)中遇到問題時主動分析問題，主動尋求問題的答案。

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)中主動選擇的能力

在信息傳播手段多元化的今天，每個創(chuàng)業(yè)者都會面對十分復雜的信息來源。甚至這些信息之間會相互矛盾，分析的角度和得出的結論千差萬別。創(chuàng)業(yè)者在這種環(huán)境中最重要的也是最常做的一件事就是“選擇”。

所以，大學生創(chuàng)業(yè)者最需要的能力之一就是自主選擇。創(chuàng)業(yè)者只能在別人創(chuàng)業(yè)過程中看到當時的環(huán)境下如何選擇能夠取得成功，但是誰都無法復制他人的成功。

2.2 大學生為自己的選擇負責的能力

大學生創(chuàng)業(yè)在并不是只有成功。創(chuàng)業(yè)者只能借鑒別人的經驗，而想要自己真正成功必須學會一次一次為自己做出對的抉擇。但是一旦做出錯誤的選擇呢？創(chuàng)業(yè)不僅僅是在成功的時候享受果實的甘甜，還包括失敗之后能夠為自己的選擇負責。

這種負責不僅僅是接受失敗的結果。它還包括你在選擇之初對失敗結果的預估，包括失敗之后對整個事件的分析，包括承擔失敗之后財產的損失，包括失敗之后對各方面關系的調整，包括對現(xiàn)有資源的整理和再利用。負責是對整個創(chuàng)業(yè)事件的收尾，是對下一次創(chuàng)業(yè)事件的準備。

2.3 在大學生創(chuàng)業(yè)中自主解決問題的能力

在大學生創(chuàng)業(yè)中一定會遇到各種問題，而出現(xiàn)問題并不可怕，但一定要及時解決問題。大學生在面對創(chuàng)業(yè)中的問題時一定要改變在學校期間的不良習慣，在學習時如果忽略某個問題可能僅僅是得到一個錯誤的答案，但是在創(chuàng)業(yè)過程中很可能因為一個問題沒有解決最終導致整個創(chuàng)業(yè)事件的失敗。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)中一定要學會自己主動解決問題，面對問題時，做到不拖延、不推諉，快速解決。

3 自主能力對大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用

自主能力給大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的開端和前提，也是大學生創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。在創(chuàng)業(yè)之初，學生自主選擇創(chuàng)業(yè)項目會具有更高的積極性。因為是自己的選擇，學生會選擇自己熟悉的行業(yè)，一般都是自己所學的專業(yè)或者具有特殊優(yōu)勢的行業(yè)。

在創(chuàng)業(yè)準備期間，自主能力要求學生主動的學習所選項目的專業(yè)知識，準備相關經營常識。自主選擇促使學生積極主動的關注行業(yè)動態(tài)，不斷搜集行業(yè)信息，適時的調整創(chuàng)業(yè)項目的相關細節(jié)，讓項目具有更高的適應能力。

在創(chuàng)業(yè)過程中，自主選擇的項目使學生具有更高的忠誠度，會對項目保持較長時間的積極性。在項目進行過程中往往會出現(xiàn)很多挫折，自主選擇使學生對項目抱有更強的信心，不容易被挫敗。在創(chuàng)業(yè)過程中會面對很多利益分配，創(chuàng)業(yè)者對自主選擇的創(chuàng)業(yè)項目往往更珍惜，不會輕易動搖，對項目發(fā)展具有較長遠的預期。

在創(chuàng)業(yè)項目結果方面來看，自主選擇項目如果成功，創(chuàng)業(yè)者會得到更多的快樂，自我實現(xiàn)度更高。如果創(chuàng)業(yè)失敗，因為是自己的選擇，失敗的責任無法推卸給別人，從而會更理智地看待整個創(chuàng)業(yè)項目的失敗過程，能夠用更積極的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)項目的結果，能主動在案例中吸取經驗。

總而言之，自主能力不僅僅是一個概念，它同時是一種主動的積極的心態(tài)，由學生本人自愿、自發(fā)選擇決定投入到創(chuàng)業(yè)之中的主動心態(tài)。只有學生充分發(fā)揮自主能力才能在創(chuàng)業(yè)之中直面各種困難，才能有效地提高創(chuàng)業(yè)成功率。

[1] 蔡卉．大學生自主能力培養(yǎng)的三重困境[J]．中國電力教育，2011(14)．

[2] 李依娜，楊路明．對培養(yǎng)學生主動學習能力的探討[J]．中山大學學報論叢，2002(22)．

F276.3

：A

：2096-0298(2016)03(c)-180-03

2013年度全國科學教育規(guī)劃課題《基于要素體系的大學生創(chuàng)業(yè)評價研究》(BIA130088)階段性成果；2015年度鄭州市科技發(fā)展計劃課題(20150624)。

劉文(1983-)，男，河南鄭州人，碩士研究生，供職于鄭州師范學院，主要從事動漫設計與制作、創(chuàng)業(yè)管理方面的研究。