豐富技術支持下的深度課堂生態重建

李玉順

從多媒體教學到交互式白板及交互電視，再到平板電腦類智能終端的教學應用，課堂越來越被豐富的技術環境所浸潤。豐富的技術環境正驅動課堂教學的變化，體現在課堂教學目標的深化發展、多元體驗性教學活動的開展、開放生成的民主課堂文化建構、流程再造的學與教方式變革創新，課堂生態正在發生重大變化，在平板電腦類智能終端日益泛在發展的今天，作為一線教師要理解這種變化，并從以下方面推動新型課堂生態的創生發展。

提高課堂教學思維達成度。伴隨社會日益多元化發展、人類科技與文化飛速進步，學生高階認知能力培養越來越受到關注。高階認知是發生在較高層級上的思維活動，分析、評價、創造等層級的認知活動是高階的認知活動，教師在課堂教學中應駕馭技術，多開展具有上述特征的教學活動，發展學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，豐富的技術環境使得這類教學活動開展更便捷、更有效。

提升課堂教學學生學習參與度。技術豐富環境下的教學更有利于從教為中心向學為中心的轉變，將低階認知目標（如知識習得）的達成依據學生心理階段特征適度還給學生，而將面對面的課堂教學用于互動交流、深度合作和問題解決，提高課堂學習學生參與度，并促進情感、行為和認知等多維度的參與，深化學習體驗。通過明確學習目標，設計具有挑戰性、關聯生活、涉及多學科知識的任務，提供任務完成的必要輔助支架，讓學生進行探究學習，使學生在探究過程中發展思維、建構知識和獲得能力。

深化課堂教學合作學習成熟度。合作學習是一種通過團隊形式組織學生進行學習的策略，它有利于發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力及對學生個體差異的包容能力，促進學生學習、思考和表達的全過程體驗。在技術豐富環境下，多樣化的協作學習活動必須在對話性合作、結構化合作和自主學習的有效融合中和諧實施，使得合作是為了促進個體認知建構、個體學習是為了實現高水平的團隊發展。

深思技術應用的有效性。不同技術形態之于教育應用有效性的評價呈現不同特征，技術應用分為多個層級，從多媒體教學原則的遵從、到互動媒體觸發的教學生成、到一對一環境的評價與診斷支持的教學優化、再到技術豐富支持下課堂教學中知識與能力目標的兼顧達成，技術之于課堂教學的意義具有越來越豐富的價值內涵。要讓技術服務于教學，更要讓技術服務于教學與學習互動關系的發展及師生關系的重構，這給我們教育教學實踐帶來了重大的挑戰。

總之，技術豐富的教學環境下，課堂不僅僅是傳授學生知識的場所，更在于培養學生的21世紀能力，通過親身體驗、參與學習，獲得對知識的深層理解，從而激發情感、促進學生能力發展。這種技術豐富環境的“深度課堂”正加速新課程改革的目標達成，更在開放課堂的微觀結構中重建“互聯網+”時代的教育教學，讓學習者能夠時時、處處獲得學習的樂趣。

（作者單位：北京師范大學教育學部教育技術學院）