小學英語課堂導入方法淺談

張玉留

摘 要：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，小學英語教學中的導入環節，在一堂英語課中起著一個關鍵的承上啟下的作用。怎樣從熱身環節自然地過渡到新課呈現環節，就需要教師設計精彩得當的導入。在本文中，我就多年的教學實踐淺談一下小學英語教學中的導入方法。

關鍵詞：學習興趣；多種導入方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.112

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。采取形式新穎，活潑多變的導入，可以在極大程度上充分調動起學生學習的積極性和學習興趣。因此，導入這一環節，在整堂課中就顯得尤為重要。下面我就來談一下小學英語教學中的多種導入方法。

一、直觀導入

心理學研究表明：小學生感知事物時較籠統，往往只注意表明現象和個別特征。直觀導入就利用了圖片（單詞卡片、教學掛圖、自制卡片等）、幻燈片（PPT，CAI課件等）、VCD（教學錄像等）、實物等一系列具體事物進行的導入方式。每節課開始前利用各種各樣的教具、多媒體等為學生提供豐富多彩的信息，讓學生進行思考、聯想等。使抽象的知識具體化，使課本上籠統的知識通過生動的畫面變活。正如同羅桂芬在《引導學生主動參與英語課堂活動的方法探討》一文中就明確指出：在多媒體技術及計算機網絡技術飛速發展的時代，計算機及先進的語音設備與英語教學相結合，不但提高了課堂時效，增加了學生的興趣，同時也把學生領進了一個新的科技領域，使他們早日適應現代化生活的要求，早日成為高素質的跨世紀人才。

例如，在教學 Colours 一課時，我就應用了直觀導入。利用課件展示了一些顏色鮮艷的圖片，有魔方、交通燈、鮮花和水果。色彩鮮明的圖片一下子就吸引了學生的注意。播放完畢后我詢問學生：Do you like them？ Yes， we live in a colourful world， there are many colours. 導入到新課教授中。

二、情境導入

模擬真實情景，創設接近生活的真實語言情境，可以使學生快速從母語環境中進入到英語的學習中來。有利于學生理解和鞏固所學內容，縮短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調動了他們學習英語的興趣。

在教授新知識前，創設一個情境來呈現對話內容，會使課程變得真實生動，對學生進一步了解掌握新授知識有很大幫助。例如，教學Dinners ready Part A Lets talk 一課時，我就設置了這樣一個小情景：我穿上圍裙扮演餐館服務員，將講臺設置成了一個柜臺，請學生扮演小顧客。通過詢問導入到新授句型What would you like？ Id like…這樣一個小小的設計，便提高了學生學習的興趣，學生們爭先恐后地來扮演小顧客。在這樣的氛圍中，教授起新課來當然事半功倍。

三、歌曲導入

教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成，而且小學生活潑好動，愛唱愛跳，因此選擇歌曲進行課堂的導入很符合小學生的年齡和心理特點。采用節奏或明快，或強烈，或溫和的歌曲，能夠一下子抓住學生的興趣點，使學生盡快從母語環境中進入到英語的學習中。并且，采用切合新授課程內容的歌曲，也能夠幫助學生了解新授內容，對本課內容的學習做到心中有數。

例如，在教學身體部位的單詞時，我運用了歌曲導入。身體部位的單詞很多，三年級的學生接受起來有點困難。所以，我先播放了一首關于身體部位單詞的歌曲Head and shoulders， knees and toes。 根據歌曲的進行，我用手指向身體的各個部位，以此讓學生明白這些單詞的含義。這樣邊唱邊比，學生就對這些單詞有了一定概念，由此導入到新課中，使學生在一種輕松愉悅的氛圍中學習了英語。

四、游戲導入

游戲是孩子的天性。英國哲學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”游戲導入就是通過做游戲導入新課的一種方法。小學生天性愛玩，做游戲是他們最熱衷的事情。游戲導入教學，寓教于樂，可以極大地提高學生的學習熱情和學習興趣。

例如，在教學文具類的單詞時，教師可以和學生們玩兒Touch and Guess這個游戲。將各種文具放到一個箱子中，請學生上前來摸一摸、猜一猜。學生猜對了物品而不知道其英文表達時，教師就可以適時地教授英文單詞了。這樣就使學生對新授知識了然于胸了。在教學水果單詞時，可以采用“Bomb， bomb”， 也就是“扔炸彈”游戲。教師將bomb卡片放到已學的水果單詞卡片之間，背向學生，然后請一個學生發指令：One， two， three. 教師轉過身出示卡片，如果是水果單詞，學生就要讀出這個單詞，如果是bomb卡片，學生就要抱頭趴下。以此引出新授單詞。游戲導入的方法有很多，這就需要教師根據課程的需要設計選擇不同的游戲。

五、韻句導入

韻句導入是用詩歌和歌謠導入新課，英語詩歌和歌謠同漢語中的一樣，也有韻律和韻腳，讀起來朗朗上口，并且語言精練、節奏明快，通俗易懂，深受學生的喜愛。課本中的chant就可以用來導入教學。

例如，在教學Lets eat Part A Lets talk 中的句型Id like some…時，我就用了本冊Unit1中的chant進行了課堂的導入。將chant：I have a ruler. Me， too！ I have a pencil. Me， too！ I have a crayon. Me， too！ I have an eraser. Me， too！ 改編成一個新的chant：Id like some juice. Here you are. Id like some bread. Here you are. Id like some eggs. Here you are. Id like an apple. Here you are. 通過chant的改編，引入新課，降低了學生學習的難度。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。課堂導入的方法有很多，教師要根結每節課的教學目標及重點難點選擇適當的方法進行新課導入。無論運用何種方法進行課堂教學，都是為了調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。正如愛因斯坦說過的：教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。只有教師抱有這樣的認知，才能讓學生真正地融入到課堂的教學中來，真正地愛上英語。