淺談歷史課堂上的語言藝術

鄭燕

摘 要：幽默是一種藝術，教師根據學科特點，適時地把幽默藝術融入課堂，使學生在課堂中“活”起來，從而提高學生的學習激情，提高學生的認知能力，提高學生的記憶力，最終達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：幽默；幽默教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.166

許多學生認為歷史課枯燥、乏味，課堂沉悶，毫無樂趣可言，主要是因為歷史的抽象性太強，。歷史學科的一個重要特點就是知識的過去性，過去的東西看不見、摸不著，講起來容易枯燥無味。因此，這就特別需要課堂語言的錘煉。那么，如何使歷史課形象、生動，有鮮活的生命力，能調動學生的學習興趣.使學生“樂在其中”？要達到這樣的目的， 歷史教師要有較強的語言表達能力，能夠充分展現語言的藝術魅力。

在教學中，教師如果用笑聲吸引學生的注意力，感受知識，開發學生的思維，同時使師生在課堂上融為一體，幽默的效果也就達到了。那么，幽默藝術在歷史課堂上具有哪些功能呢？

一、幽默在歷史課堂教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛，激發學習興趣

受應試教育的影響，傳統的歷史教學枯燥乏味、生硬呆板，學生上課感到枯燥無味。教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力的特點，學生融入在歡聲笑語的歷史課堂中，“教”與“學”變得輕松而有效。這也對激發學生學習興趣，探求新知識的欲望能產生良好的心理效應。

（二）使師生心相通，情相融

學生對某一學科是否感興趣，其很大程度取決于是否喜歡該任科教師。歷史教師把幽默藝術應用于教學中，課堂上的會心一笑，可以使師生心相通、情相融。同時也增加了教師的個人魅力，學生崇拜親切幽默的老師，達到“親其師，信其道”的良好效果。

（三）培養學生歷史思維能力和歷史觀

學習歷史，目的不僅僅在于學生的“學”，而是通過學習，感悟歷史，培養學生分析和辯證看待歷史問題的能力。現代心理學證實，輕松愉快的良好情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造性思維。在課堂教學中來點小幽默，不僅可以使學生心情愉悅，還可以使學生跟著教師的思路走。因此教學幽默常常使學生在輕松一笑后又轉入對歷史事件的深思，鍛煉了學生的歷史思維能力。

比如在講甲午中日戰爭，分析到戰爭失敗的原因時，我們用到一副對聯：上聯：“六十大壽，普天同慶”，下聯：“三軍敗績，割地求和”，橫批“萬壽無疆”，這就有力地諷刺了這位慈禧老佛爺挪用軍費做大壽，學生在笑過之后明白甲午中日戰爭失敗的重要原因是清朝統治階級的腐朽。

（四）培養學生樂觀向上的個性

幽默可以使人開朗、樂觀。在教學中，教師的幽默能使學生受到言傳身教的影響，培養他們樂觀豁達的性格，樹立積極進取的精神。

幽默有利于教學，但在課堂教學過程中，不能任意地編造和濫用，否則就會給人以嘩眾取寵之實，油腔滑調之感。教學幽默是需要在恰當時機用一定的技巧表達出來的。下面我談談歷史課堂從哪些環節穿插幽默藝術。

二、穿插幽默藝術的教學環節

（一）導入的幽默

課堂導入的好壞，對調動學生學習的積極性、主動性起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗。好的課堂導入猶如一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。 “今天我們來學習……”“這節課我們來講……”毫無新意的開場白只會讓學生心生厭倦，任憑后面的課堂設計再精彩覺絕倫，也抓不住學生的心。而一段精彩幽默的開場白，學生在歡聲笑語中一下子就被吸引，激發起學生強烈的好奇心和學習興趣，把學生的眼球吸引到學習內容上，使學生在學習過程中輕松愉快，形成和諧融洽的課堂教學氣氛。

（二）重、難點環節用幽默藝術來化解

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”例如，在敘述一個難懂的歷史事件的性質時，列舉一個幽默的事例，然后再解釋，學生的理解就會加深。在講西方國家的議會制時，聯系到現在英國議會召開的場景，兩黨開會就像“潑水的婦女”在打架，互相辱罵甚至還大打出手，丑態百出，揭示議會選舉的實質，學生在笑聲中學習了歷史，也了解了現實。

（三）歷史練習的幽默

很多學生不喜歡做題，對于“題海戰”都頭疼。學生并不是真的犯懶，不想做題，他們不想做的是那種千篇一律的題目，教師如何讓練習題具有生命力、新鮮感，吸引學生的眼球？

現在的中考題有時以漫畫、詩歌等形式出現，漫畫把歷史的內涵以嬉笑怒罵的方式演繹得淋漓盡致，歷史的本質一目了然，學生看了還興致盎然。教師何不費點心思搜羅一些漫畫題目或是其他形式的習題，既滿足了學生的喜好，又加深了他們對歷史的理解。

三、課堂上利用幽默幽默藝術處理問題學生

有時運用靈活教育機智，采用靈活、幽默的批評方式，會起到非常好的教育效果。因為這樣的批評方式常常能使學生在輕松愉悅的同時，深思其內在含義，領悟其中的道理。如歷史課上，學生在下面偷著看小說，教師不防采用一種幽默的方式懲罰他。教師道：“你在歷史課上偷別的知識，哦這不能叫偷，用孔乙己的邏輯思維，讀書人這種行為不叫偷，叫竊，以后我們也管這叫‘小妾”學生哄堂大笑，此學生一定不好意思再犯同樣的錯誤，這個錯誤會讓他記憶深刻。

在教育領域里，幽默被稱為是“一個好教師最優秀的品質之一”，它能使煩惱化為歡樂，能使沉重狹窄的心境變為豁達。所以，在教育活動中，適當地以幽默富有情趣的語言來施教，不失為教書育人的“良方”。