五年制藝術高職院校與本科院校的專業銜接

【摘要】隨著我國區域經濟的快速發展，?？茖W歷已無法滿足社會市場競爭對高職院校學生的要求。因此，實現高職院校與本科院校的專業銜接，有助于健全現代職業教育體系，完善高等教育結構。以常州藝術高等職業學校為例，在專業銜接上緊抓人才培養目標一體化、人才培養規格一體化、課程體系一體化、教學過程一體化四大方面的內容，大膽走高職教育轉型之路，創新銜接模式，重構課程體系，通過專業銜接切實有效地提升了人才培養質量。

【關鍵詞】五年制高職；藝術高職院校；本科院校；專業銜接

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0068-03

【作者簡介】鄧麗萍，常州藝術高等職業學校（江蘇常州，213000）教務處副處長，主要研究方向為教育管理。

自二十世紀80年代興起至今，我國高職教育已形成獨具特色的教育體系，并取得了巨大成就。然而，由于高職教育學歷多定位于?？?，只有極少數高職院校的部分專業升為本科，使我國大多數高職人才在市場競爭中處于劣勢。為解決上述問題，高職延伸、分段培養、高職自考一體化等高職?？婆c本科學歷銜接模式應運而生，但這些舉措僅僅提升了高職學生的學歷，并沒有延續高職教育的特點。此外，雖然近年來一些本科院校逐漸轉型為應用型本科，但其與高職教育之間仍舊缺乏聯系，導致高職院校與本科院校專業銜接困難。因此，實現高職院校與本科院校之間的有效專業銜接，不僅有助于完善職業教育體系，還可促進高職院校與本科院校共同發展。對五年制藝術高職院校而言，專業銜接不僅能夠提升藝術專業的實用價值，還能使藝術專業學生在市場競爭中更好地發揮自身價值，增加藝術在市場經濟中的比重。

一、五年制藝術高職院校與本科院校專業銜接的內容

（一）人才培養目標一體化

五年制藝術高職院校注重培養學生的藝術應用能力，藝術本科院校則注重培養學生的藝術涵養及藝術水平，實現藝術涵養與藝術應用能力的有效結合，是實施專業銜接的主要目標。實現高職院校與本科院校人才培養目標一體化，有助于培養全新的技能型、應用型藝術人才。例如，常州藝術高等職業學校主持與播音專業主要面向旅游管理方向培養人才，為滿足新興旅游行業的發展需求，學校與多家旅游公司建立校企合作關系，組織學生定期參與到旅游實踐工作中，培養學生旅游管理的專業能力。盡管學生在實踐過程中獲得了一定的專業技能知識，但往往會忽視藝術學科的重要性，嚴重缺乏藝術創造力。建立專業銜接后，實現高職院校、本科院校、企業三者之間的有效聯系，在注重實踐技能的同時，提升了學生的藝術水平，使學生在工作中能夠展現自身藝術魅力，提升自身工作能力。

（二）人才培養規格一體化

所謂人才培養規格是指，高校對所培養人才的質量標準進行規定，學生應當達到一定的綜合素質，以滿足學校對學生的要求，主要包括知識、能力、素質等方面。藝術高職院校與本科院校專業設置存在一定差異，專業不對口的現象時常出現，實現人才培養規格一體化存在一定困難。二者主要區別在于，藝術高職院校注重藝術的職業性培養，而本科院校注重藝術的理論教育。在藝術職業院校與本科院校專業銜接的進程中培養應用型人才，就必須嚴格按照職業要求對專業進行設置，并在教育過程中盡可能提升學生的理論知識，以實現人才培養規格一體化。

（三）課程體系一體化

要想實現藝術高職院校與本科院校專業銜接，就必須實現課程體系一體化。在專業銜接過程中，要堅持以就業為導向，將素質教育作為人才培養的重要基礎，以培養學生專業能力為核心，確保學生專業基礎、技術素養、技術應用以及實踐創新等各方面能力都得到提升，以培養具備職業性、實踐性特點的應用型專業人才。同時，在實現課程體系一體化過程中，還需對課程結構進行優化，實現對課程內容的有效調整，制訂符合學生發展的課程標準，構建層次遞進的課程體系，以實現高職院校與本科院校的專業銜接。

（四）教學過程一體化

在藝術高職院校與本科院校進行專業銜接的過程中，應當充分發揮雙方資源優勢，并對教學計劃和進程進行設計，確保其科學合理。確定課程開設的時間、地點、師資等重要內容，明確高職院校與本科院校之間的分工，確保專業銜接順利，促進人才培養，實現教學過程一體化。實現教學過程與生產過程的完全對接，確保高職院校與本科院校能夠完全接軌，并根據“工學結合”和“產學結合”的方式對學生進行培養，通過一體化的教學實訓，使學生能夠有效掌握專業技術和技能，提升學生的應用能力和實踐能力。

二、五年制藝術高職院校與本科院校專業銜接的措施

（一）高職教育轉型

五年制藝術高職院校體制特殊，層次比較單一，無法滿足社會發展對高素質技術技能型人才的需求，在專業競爭上不具備優勢，促使部分學生通過“專套本”或“專升本”的方式提升自身學歷。而藝術本科教育則更加注重對藝術水平的培養，旨在提升學生的藝術專業水平和藝術鑒賞能力，但較難滿足實踐工作對藝術類學生的需求。為確保藝術高職院校與本科院校的專業銜接順利進行，藝術高職院校應發揮自身在專業銜接中的優勢，確保理論知識教育和實踐能力培養并重，提升學生的綜合素質能力。堅持以就業為導向，實現高職教育的合理轉型，以滿足社會發展對人才的需求。

例如，常州藝術高等職業技術學校民間工藝美術專業主要培養從事刻繪、絲繡等傳統藝術品創作設計、營銷以及吳文化傳統工藝美術研究與繼承工作的高級應用型、創意型人才，在就業方向上有一定的局限性。由于學院致力于培養學生的專業能力，忽視了對民間工藝美術理論知識的傳授，使學生一直處于“知其為不知其所以為”的狀態。在與相關本科院校建立專業銜接關系后，使學生能夠充分了解工藝美術專業的藝術內涵，了解刻繪、絲繡等傳統藝術品的歷史淵源，了解吳文化的發展歷程，使學生對藝術產生更深層次的理解，有助于培養學生的藝術興趣，提升學生的藝術水平和藝術創造能力，讓學生能夠感受到傳統民間工藝美術所蘊含的魅力。

（二）銜接模式創新

五年制藝術高職院校采取“3+2”教育模式（即三年中專，兩年大專），這一模式有助于實現中等職業教育和高等職業教育之間的貫通，降低了教育成本，并能夠取得較高的教育效益和回報。相較于傳統高職學校，五年制高職學校所提供的實踐教育更加全面，能夠有效提升學生的實踐能力。但五年制高職學校在專業理論知識的傳授上相對薄弱，導致學生文化水平偏低，不利于學生的全面發展。部分學生為提高自身水平，選擇傳統“專套本”方式提升自身學歷，那么就需要繼續接受兩年的本科教育，從而形成“3+2+2”的教育模式。較長的教育周期會降低學生對專業知識的興趣，不利于學生的未來發展。實現五年制藝術高職院校與本科院校之間的專業銜接，需要改變傳統的教育模式，提升學生的理論知識水平，縮短學生的學習周期，幫助學生更好地認識專業，以滿足市場發展對高職藝術人才的需求。

（三）課程體系構建

由于高職院校和本科院校的生源不同，所需構建的課程體系也存在很大差異，實現高職院校與本科院校專業銜接，就需要構建統一的課程體系，確保學生能適應學習過程。在專業課程銜接上，應該堅持以工作為導向，模塊化改造專業技能，對學科化的課程體系進行改造，培養學生的職業技能。學生在完成理論知識學習后，就可以開展專業學習，充分體現職業教育的特點。同時，在高職院校與本科院校的專業銜接中，堅持“終身教育”理念，提升職業教育的社會適應能力。提升高職學生學歷，滿足經濟發展對人才的需求，促進高職教育和高等教育的有機融合，完善我國高職教育和高等教育體系，是高職院校與本科院校專業銜接的真正目的。

例如，常州藝術高等職業學校環境藝術設計專業專門培養從事環境藝術設計、空間藝術設計、環境規劃與設計、室內外裝飾設計、景觀設計、展會氛圍營造設計、現代生活時尚軟裝設計等工作的高級應用型、創意型人才。主要課程包括繪畫基礎、建筑速寫、手繪效果圖、模型制作、室內設計、園林設計、景觀設計、裝飾材料與工藝、裝飾工程預算、陳設設計、人體工程學、綜合設計、電腦設計軟件等。在與相關本科院校建立專業銜接關系后，環境藝術設計專業深化對環境保護的重視程度，致力于培養具有環保意識的人才，從園林設計、景觀設計、裝飾材料及工藝等課程著手，充分體現環保的重要性，幫助學生形成一定的環保意識，確保學生能夠更好地適應當下可持續發展的需求。

三、關于五年制藝術高職院校與本科院校專業銜接的反思

在五年制藝術高職院校與本科院校實現專業銜接的過程中，首先要確保專業銜接的可行性。專業銜接有效整合了高職院校與本科院校的教學特點和教學資源，是培養創新型人才的重要方式。目前，藝術高職院校重實踐輕理論，而本科院校則恰好相反。以常州藝術高等職業學校藝術設計（服裝設計與營銷）專業為例，該專業注重讓學生參與到實踐工作中去，提升學生的實踐能力，與服裝企業建立聯系，為學生提供服裝設計和營銷的平臺，使學生從實踐中掌握專業技巧，培養學生的動手能力。但在理論知識方面，學生仍然存在諸多不足，例如，對服裝設計缺乏具體的概念，不能準確把握服裝潮流的發展趨勢，在設計和營銷工作中延續老一輩的經驗，缺乏創造性，無法很好地實現自身藝術價值。

在與開設相關專業的本科院校實現專業銜接后，利用五年的時間反復鞏固學生的理論知識和實踐能力，使學生在滿足工作要求的同時能夠有效地實現自身的藝術價值，并準確把握服裝發展潮流，設計出具有創新意識的服裝，并創建合理的營銷方式，最大化利用專業能力。在服裝產業不斷升級的過程中，能夠很好地創造出適應中國自身潮流發展的服裝概念，將“中國制造”逐漸轉變為“中國創造”，而不是一味地跟隨日韓服裝發展潮流。同時還需要清楚地認識到高職院校與應用型本科院校之間教育體系的區別，有效縮短兩者之間的距離，實現兩者之間的有效專業銜接。

由于高職院校與本科院校在辦學定位、人才培養、課程設置以及師資水平等方面均存在一定的差距，如何根據教育發展需求準確地實現專業銜接，是高職院校和本科院校需要共同考慮的問題。強化政府在教育發展過程中的主導地位，采取行政措施消除高職院校與本科院校之間的教育壁壘，加強高職院校與本科院校之間的交流，為實現專科和本科間的專業銜接提供平臺，讓高職院校和本科院校都充分認識到實施專業銜接百利而無一害。提升本科院校的積極性，有助于更好地實現專業銜接，確保高職院校和本科院校共同發展。

綜上所述，在職業教育快速發展的今天，實現高職院校與本科院校之間的專業銜接，有助于培養具有創新意識的應用型人才，以滿足市場經濟發展的需求，提升高職人才的專業水準，提升本科人才的實踐能力。對于常州藝術高等職業學校而言，實現與本科院校的專業銜接，有助于提高學生的藝術修養，提升學生的藝術理論水平，真正意義上實現“讓文化藝術行業成為朝陽和高薪的行業，造就學生高雅、幸福的藝術人生”。

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