新課標下初中歷史教學方法與思考

李單松

摘 要： 隨著教育體制的改革，為適應新課標發展，初中歷史教學方法急需轉變。對中學生而言，他們已經對課程有了一定思考，傳統閱讀式教學，學生自己就可以完成，老師如果不改進教學方式，則枯燥乏味的教學終將被學生厭惡，教學目標更難實現。

關鍵詞： 新課標 初中歷史 教學方法

新課標強調初中歷史教學的重要性，讓教師及學生都意識到歷史科目對學生的成長很有用。因此，新課標下初中歷史任課教師應該結合自身教學經驗，改善教學方法，提升教學質量，關注學生學習狀況。

1.情境教學法

歷史是人類在社會發展過程中的遺產，是我們學習和研究人類社會發展的重要依據。情境教學法就是將一些歷史情景重現，比如，教師可以利用現代多媒體技術，對于一些根據重要史實改編的影視，可以截取一部分在課堂播放，加深學生對歷史事件的認識與理解。現在，社會上掀起古裝劇、民國劇熱潮，一些東西符合史實，一些東西雖然與史實不符，不過加入課堂，比較貼近學生興趣，可以發揮緩解課堂氣氛的作用。有一個重要的史實紀錄片《大國的崛起》，講的是新航路開辟后，各歐洲國家經濟、政治、文化的發展，該影片可以讓學生對世界歷史有所了解，讓學生明白西方各國強大發達的歷程，明確中國鴉片戰爭的屈辱歷程不是沒有道理的。同時，可以排演作品，中國歷史上有很多著名文豪大儒，很多不朽作品，很多被人們津津樂道的故事。比如，選幾個同學出演“桃園三結義”，既可以感受《三國演義》作為中國名著之一的魅力，又可以通過對故事的塑造，了解群雄爭霸的三國時期，豐富書本知識，培養學生的發散性思維。

2.歷史歌曲導入課堂

在中國革命的漫長歷程中有無數先烈，用他們激昂的青春譜下一曲曲贊歌。歷史課上，老師可以將一些革命老歌加入課堂，伴著歌聲，課堂上的文字陳述不再枯燥乏味，而是能激勵人心，加深學生印象及培養學生的愛國情懷。

3.課前提問法

現在很多教師都會采用課前提問法，即開新課前花幾分鐘時間隨機向班級同學提問上一節課教授的內容，有的老師會把課堂回答作為平時成績的依據，當然，這會使一部分同學在課后花費一些時間復習，以免抽查到自己時出現不會的局面。這種方式不失為幫助學生克服惰性加強記憶、提高學習效率的方式。反之，如果老師一上課就開始閱讀課本內容，枯燥地陳述歷史事實，學生不但不能好好學習，還會影響課堂紀律，對于學生的知識接受情況，教師當然也無法知道。課前提問設計是需要技巧的，既要結合上節課所學內容，又要針對學生實際學習情況，有計劃地提問，切勿打擊學生積極性，盡管是平時成績考察，也應對學生多有鼓勵，改變學生對歷史學習的固有態度，讓學生不再因為提問而學習。

課前提問是教學當中比較老式的方法，但是實踐證明這種方法十分有效，這個過程中學生對知識有一個承上啟下的運用。正式學習新知識之前，花時間提問學生前面學過的知識，可以在很大程度上喚起學生的回憶，在鞏固知識的基礎上加深記憶。因為有了課前提問，所以學生會為此在課下進行復習回顧，調動學習主動性，有利于培養其復習的良好習慣。這樣的方式有利于把每個知識點都串聯在一起，使學生學起來不那么吃力，同時為教師的教學提供線索和思路。

例如，教師可以提前告訴學生下一堂課要進行提問，讓學生有所準備，上課的時候根據問題，可分為搶答和隨機抽查形式，盡量顧及每一個學生，尤其是那些不太擅長回答問題或者學習相對落后的學生，教師應該多加留意。

4.教案講稿法

對于教師來說，語言表達能力決定教學質量，教師教學之前都會寫教案，但這并不代表教師應該完全按照教案。歷史課本來就由大量歷史事件構成，講這些的時候，教師要避免閑談、離題等一些阻礙教學進度的現象，而要像演說一樣，感情充沛地講課，以吸引學生注意力并加深學生印象，把學生帶入那樣的氣氛中，從而起到潛移默化的歷史熏陶作用。

例如，教師講草船借箭的時候，要渲染出緊張氛圍，生動形象地表達出當時激烈的場面，同時讓學生自行想象故事情節，貫穿成一幕幕畫面，更有利于學生對此歷史事件的記憶和理解。

5.人物配話法

歷史是由一個個鮮活的人物組成的，教學中教師可以適當安排學生在課堂上進行表演，根據歷史人物性格為角色配上對話。不僅會使學生印象深刻，而且能活躍課堂氣氛，讓平常沉悶的歷史課充滿生機活力。

例如，講到曹操的時候，可以讓學生選擇有關曹操的歷史事件在班里演繹，活潑生動，更容易帶入角色，讓學生了解得更多。

6.結語

隨著新課改的推進，初中歷史教學應該逐步加強和改善。學校要主動督促教師積極探討研究教學方法，不斷創新，迎合時代需求，開創新的歷史教學景象，改變以往傳統教學，結合學生實際情況和教學內容，合理科學地安排教學計劃，讓學生在學習歷史的過程中不僅獲得知識和樂趣，更加深對傳統文化的了解。

參考文獻：

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