論如何加強中學數學高效課堂的建設

顏　茂

（重慶市暨華中學，重慶 渝北 4011350）

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論如何加強中學數學高效課堂的建設

顏茂

（重慶市暨華中學，重慶 渝北 4011350）

摘要：高效率的課堂主要是針對于無效以及低效率的課堂教學活動所進行的。在一般情況下的課堂教學過程中，通過老師的有效性指導以及學生積極主動的學習思維的一個過程就被稱之為高效課堂，其旨在說明在一個單位課時上，能夠高效以及高質量的完成學校所規定的教學任務，學生也能獲得一個高效的發展。

關鍵詞：新課標；高中數學；高效課堂

在以前的教學中，教師的教學方法較為落后，學生的學習興趣較低，那么此時的課堂效率是非常低的。要想構建高效的數學課堂，數學教師就要改變教學方法，轉變教學思路。

一、高效數學課堂建設的意義

在高中教學中，數學屬于一門十分重要的學科.要想提升學生的學習效率，必須先提升課堂教學的效率.傳統的高中數學教學一節課為45分鐘，但是教師無法在45分鐘內為學生講解出知識的重點，課堂上也沒有留給學生充足的時間進行習題演練，學生無法做到舉一反三，教師也無法及時為學生講解一些疑問，嚴重影響了學生的學習效率.新課改對數學課堂提出了新的要求，提升課堂教學效率成了教師的首要目標，教師必須在固定的時間內為學生講解重點知識，讓學生在有效的時間中提升自身的學習效率.促進學生對數學知識的運用.

二、合理編寫導學案為高效課堂做好準備工作

凡事預則立，不預則廢，強調預習對學習的重要性。學生預習學習內容是學習工作的第一步，通過預習，學生能夠把握住學習重難點，了解學習內容，并能夠及時發現問題，標注問題，在課堂上才能有的放矢，有針對性地學習。導學案可以作為高中數學學科的先行組織者，為學生預習課堂知識做好準備工作，為課程內容的學習起支架的作用。因此，合理編寫設計導學案可以協助學生做好預習工作。以對數函數為例，指數函數是對數函數的基礎，可以將指數函數作為復習模塊呈現在導學案中，幫助學生連貫清晰地完成預習內容。另外，對數函數的圖象分析是本節的重難點，可在導學案的設計中，將重難點明確表示出來，讓學生在預習時，抓住重點，帶著疑問和期待聽課。另外，在編寫導學案時，要把握簡潔化、層次化、以學生為本、尊重學生的主體性，不能盲目增加學生學習的負擔。

三、發揮教師作用，激發學生興趣

在學生的學習過程中，興趣起著非常重要的作用。如果學生沒有學習數學的興趣，那么學生也不能真正學懂相關的知識。高中數學這門課具有較強的抽象性和理論性，這就導致一部分學生學習數學的興趣不太濃厚，很多學生的數學成績也不太理想。因此高中數學教師要尋找有效的方法來激發學生學習數學的興趣。為了能夠將學生學習數學的興趣激發出來，這就要求教師要充分利用多媒體，還要精心設計教學導入，以此來吸引學生的注意力。比如：當老師要講解“拋物線”這一教學內容的時候，教師要借助多媒體將嫦娥一號飛船的運行軌跡圖呈現在學生的面前，并且引導學生簡單地復習上節課所學到的知識。接著教師繼續追問：姚明是我國進入NBA的第三人，投籃十分準確。籃球也是很多男生喜歡的體育運動之一，那你們知道投籃過程中球的運動軌跡是什么樣的呢？有的學生回答說一條弧線；有的學生說拋物線。教師根據學生的答案引出本節課的知識點：拋物線。在此之后，教師要與學生一起動手來探究拋物線的特征，這樣做激發了學生的學習興趣，又加深了學生對知識的記憶。

四、運用變式訓練的教學方法，提高學生對知識的吸收率

在解題教學中，教師可利用變式來改變題目的條件或結論，結論與條件對調等，揭示條件、目標間的聯系，解題思路中方法之間的聯系與規律，從而培養學生聯想、轉化、推理、歸納、探索的思維能力。在解題教學的思維訓練中，變式是一種很有效的方法。通過變式訓練，可以從不同角度去改變題目，通過解題后的反思，歸納出同一類問題的解題思維形成過程與方法的采用；通過改變條件，可以讓學生對滿足不同條件的情況作出正確的分析；通過改變結論等，可培養學生推理、探索的思維能力，進而提高學生對知識的吸收率。解題的變式分為解題方法的變式與題型的變式。解題方法的變式有時稱為“一題多解”，在此以題型的變式為例舉例說明。《橢圓和它的標準方程》的例3:“已知一個圓的圓心為坐標原點，半徑為2，從這個圓上任一點P向x軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡。”可將此題目變為:變式1.已知一個圓的圓心為坐標原點，半徑為2，從這個圓上任一點P向y軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡；變式2.已知一個圓的圓心為坐標原點，半徑為2，從這個圓上任一點P向坐標軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡方程；變式3.已知一個橢圓的方程，從這個橢圓上任一點P向x軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡；變式4.已知一個橢圓的方程，從這個橢圓上任一點P向坐標軸作垂線段PP1，求線段PP1中點M的軌跡方程。變式1是對例題的模仿，目的是讓學生熟悉利用中間變量法求軌跡的過程；變式2的目的是讓學生進一步熟悉利用中間變量法求軌跡的方法，并要進行分步討論；四個變式的目的都是讓學生掌握利用中間變量法求軌跡的方法。

總之，數學課堂的高效構建需要中學教育工作者與數學教師以之為目標進行堅持不懈的研究與教學革新，樹立以學生為根本的教學教育中心的教育理念，培養其邏輯思維能力和數學運用能力。教師要積極地提高教學水平與教學素質，改善和改進教學方法，構架與提供活潑愉悅的數學課堂氣氛和學習情境，全身心地投入到中學數學高效課堂的建設事業當中，使學生都能夠有充足的學習興趣和積極的學習熱情進行數學知識的掌握。提高學生的數學成績，在建設高效教學課堂的同時推動數學學科的長遠發展。

參考文獻：

［1］張玉敏.論開放性教學走進數學課堂［J］.新課程研究（下旬刊），2011（1）15-16.

［2］劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣［J］.云南社會主義學院學報，2012（2）.

［3］丘立峰.課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透［J］.現代閱讀（教育版），2013（3）.

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0268-01