綜合性藝術院校表演類學科自助自主學習中心區的創建
——以吉林藝術學院為例

鄭藝，蔣明，乞佳（吉林藝術學院，吉林長春130021）

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綜合性藝術院校表演類學科自助自主學習中心區的創建
——以吉林藝術學院為例

鄭藝，蔣明，乞佳
（吉林藝術學院，吉林長春130021）

［摘 要］相對于有限的課堂學習而言，如何規范和指導藝術類學生在課堂及藝術實踐之外的學習，構建專業的藝術資源庫以滿足不同學生的特殊學習需要，這已成為長期困擾高等藝術院校人才培養質量提升的重要問題。創建自助自主線上學習平臺，搭建校內優良的自助自主學習環境，形成表演類學科自助自主學習中心區，是提高高等藝術院校人才培養質量的重要途徑。

［關鍵詞］綜合類藝術院校 表演類學科 自助自主學習中心區

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.018

近年來，國家以一系列重要節點性事件為推動力，不斷深化藝術類高校的教學改革，運用現代化手段改進課堂教學，努力提高學生課堂學習質量。與此相對應，學生的課外學習環節卻十分薄弱。如何規范和指導藝術類學生在課堂及藝術實踐之外的學習？如何構建專業的藝術資源庫以滿足不同學生的特殊學習需要？這已成為長期困擾高等藝術院校人才培養質量提升的熱點問題。為此，吉林藝術學院結合自身實際情況，創建了表演類學科自助自主學習中心區，為高等藝術院校提升人才培養質量創造了條件。

一、“自助自主學習”的概念及主要特征

“自助學習”，也稱“自導學習” （self－access learning），是與自主學習密切相關的一個概念。它強調學習途徑的重要性，要求學習者利用現有的教學資源和技術進行學習。學生可依據自身學習情況，在眾多學習資源中選擇適合自己和自己感興趣的資源，進行個性化學習［1］。教師在其中扮演輔助者的角色，并根據學生自身的學習情況幫助他們選擇適合自己的學習資源。顯然，自助學習是實現自主學習的一個途徑，它既是一種學習模式，也是一種教學模式。

而早在20世紀80年代，Henri Holec的著作《自主性與外語學習》出版后，“自主學習”已經成為語言教學領域的熱門話題。Holec把自主學習定義為“能負責自己學習的能力 （the ability to take charge of one＇s own learning）”［2］，其中包括確定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習過程以及對學習進行評估的能力等。很明顯，自主學習被普遍看作是一種學習的能力。

將“自助”與“自主”聯系起來形成一種學習模式，是本研究的核心概念。自助自主學習有以下幾點主要特征：（1）強化自主意識，學生對學習時間和空間的安排通常是自由的、有效的，學習效果是明顯的；（2）學習方法因人而異，學生能自主制定個人學習策略；（3）對學習過程所需的工具或環境持有高度敏感和隨機應變能力，能利用校內外的各種資源達到學習的目的。顯然，“自助自主學習”能力在信息化時代是大學生必須具備的基本素質，也是提升專業水平最有效的能力。

在表演類學科中推行自助自主學習模式，要求學生根據本專業需要，自主利用校內外的資源，自助、自主地選擇學習時間、地點、內容等，能夠將課堂學習與舞臺 （社會）實踐、課上課下學習與藝術實踐聯系起來，實現由課堂向非課堂教學的拓展和融通，充分發揮課外學習的補充作用。學生可在異地實習、實踐之余，遠程登陸自助自主學習平臺，自主分配學習時間，自助選擇學習內容。這突破了傳統固定學習模式的時空局限，實現了獨立自主進行學習的目標。

二、“自助自主學習中心區”的創建

創建“自助自主學習中心區”有兩個主要目標：一是為學生提供優良的學習環境及學習資源、設備，促進學生很好地發展自學能力；二是根據學校的教學計劃和人才培養計劃，為學生提供豐富的選修課資源，學生根據自己的興趣、愛好選擇感興趣的專業知識進行學習。“自助自主學習中心區”本身是一個實體概念，它的構成既有利用互聯網、計算機在線學習等虛擬學習系統和資源共享學習平臺，如通識級網絡選修課程平臺、手機微信自助自主學習公眾平臺和數字音樂資源共享中心；又有實體的學生學習區，如自助自主公共學習區、集體鑒賞區和后臺運行區等。具體來說，“自助自主學習中心區”的創建分為軟件建設、硬件建設、環境建設和制度建設等幾個方面 （如圖1所示）。

圖1 　吉林藝術學院“自助自主學習中心區”建設示意圖

（一）軟件建設

1.搭建通識級網絡選修課程平臺

為了將學生校內外的多種學習形態統一納入到專業教學的視野當中進行整體規范和引導，實現由課堂向非課堂教學轉化與拓展，生成全方位的專業藝術自助自主學習中心區，吉林藝術學院根據通識教育、全人教育、終身教育理念，在通識級網絡選修課程中擇取了國內外知名學府的網絡公開課、精品課程，以及國內主流媒體的精品欄目，共設有《茶文化與茶健康》、《詩意人生五典型》、《百家講壇：我讀經典》、《百家講壇：易經的奧秘》、《認識宇宙》、《傳播的歷程 （中外傳播史）》、《大學計算機基礎》、 《漢字五千年》、 《六大名著導讀》、《數學文化》、《透過攝影感受世界》、《藝術思維與方法》、 《中國審美文化史》、 《中國詩歌藝術》、《中華文化20講》等多個學科領域共25門課程，內容積極向上，形式豐富易懂，理論權威深刻，講解精辟入理，學生采取網絡自助自主在線考試方式進行選修。截至2015年底，全校有5000余名學生，總計1.7萬余人次參加了網絡在線考試。通過通識級網絡選修課程的開設，不僅開闊了學生視野，豐富了學生的知識體系，還使學生養成了自主學習意識，提高了通識創新思維能力。

2.搭建手機微信自助自主學習公眾平臺

隨著移動互聯網的迅速發展，以手機為視聽端的平臺更為社會大眾所青睞。為適應時代的發展及校內需求，學校開發了手機微信自助自主學習公眾平臺。該平臺依托數字資源平臺，開發出手機自助自主學習平臺的APP客戶端，對接掌上教務系統，通過導航欄查詢課表、成績、點名冊、座位號等教務信息，并實現了選課、自學、在線測試等的交互功能（如圖2所示）。

圖2 　手機微信公眾自助自主學習平臺功能模塊示意圖

學生可通過微信可進行網絡課程的選修課學習、在線考試等，實現了構建屬于學生自己的個性化可交叉學科知識結構的目的。該平臺以服務學生為宗旨，以提供校內完善的學習、生活服務為目標，力爭成為高校新媒體應用的典范，為完善“自助自主學習中心區”提供有力支撐。

3.創建數字音樂資源共享中心

表演類專業學習具有很強的個體性、選擇性，再加上表演藝術教學形式以示范性教學為主，強調學習過程要多聽多看，學生對音樂資源的需求在數量和質量上大都呈現出越來越高的要求，尤其需要在短時間內完成舞蹈配樂、短片配樂、環境背景樂等特定情緒音樂的檢索。而面對浩如煙海的音樂資源，如CD唱片、網絡資源等，編創人員往往需要付出大量時間和精力去“大海撈針”式地找尋。對此，學校依托現有各藝術類專業的資料庫及國內最優質的數字資源基地，構建起強大的數字音樂資源庫，并以此為基礎進行科學合理的分類和整合，為綜合藝術院校各個學科和專業提供共享、共用和共同受益的服務平臺。目前，該中心平臺已有數字資源存儲25TB以上。平臺設有音樂庫、影音庫、音樂讀物、樂譜、樂器等主要板塊，含有多個種類、多個版本的音視頻資源，藏有國內外各民族、各時期、各地域、各風格、各版本的表演類學科專業音、視頻作品資源5萬多部。其中包括交響樂、室內樂、歌劇、芭蕾、協奏曲、樂器獨奏等古典音樂，及爵士音樂、電影音樂、新世紀音樂、情境音樂、動漫音樂等幾十類的音樂曲風。該中心資源量大、覆蓋面廣，掛靠在智能化“自助自主學習中心區”下，學生可在任何時間、地點方便快捷地自主選擇學習內容和方式，不僅為學生提供了便利的學習條件，也極大地豐富了學校電子音視聽資源。利用這一平臺，還將陸續籌建其他藝術類專業資源庫，如數字戲劇影視資源共享中心、數字美術資源共享中心、數字設計資源共享中心、數字動漫資源共享中心等，持續性地擴充資源量，擴大“自助自主學習中心區”的規模和效益。

（二）硬件及環境建設

表演類學科專業學生學習環境一般由琴房、排練廳、音樂廳、劇場、校外實習基地、圖書館等構成。為了更好地改善校內課下業余時間學習環境，學校建成了環境優良、設備精良的現代化自助自主公共學習區和集體鑒賞區。

1.自助自主公共學習區

現代化自助自主公共學習區由數字音樂資源共享中心、通識級網絡課程平臺構成，內部只設置局域網，只能上網絡課程和觀賞共享中心的音、視頻資料。學習區有高配置電腦90臺，每臺電腦都配備了高性能耳機，可聽無損音樂，日均服務學生可達180余人次。

2.集體鑒賞區

鑒賞區配有專業音響及高清投影儀，可同時容納200余名學生，師生可自行組織鑒賞各類表演專業音、視頻作品。此外，學校與“庫客數字音樂圖書館”合作，共享庫客數字音樂圖書館中的資源；與國家大劇院、中央歌劇院、北京保利國際劇院等建立在線聯盟，師生可實時或延時觀賞到國內外頂級音樂會、戲劇表演、歌劇表演、舞劇表演、舞蹈表演、戲曲表演等，是“自助自主學習中心區”的重要組成部分。

3.后臺運行區

后臺運行區負責保障自助自主公共學習區和集體鑒賞區的正常運行，維護“自助自主學習中心區”的后臺運行，由專人管理。通過登錄后臺，可對“自助自主學習中心區”各個子系統的操作人員及其權限進行管理，并對平臺后臺的使用者進行統一的身份驗證管理、用戶信息管理、用戶權限管理等等。

（三）學習流程建設

為進一步規范“自助自主學習中心區”的管理，吉林藝術學院還制定了一系列的管理制度。學生到自助自主公共學習區學習，需要刷卡，進行身份認證后方可進入；在線學習需要閱讀《通識級網絡選修課學習及考試指南》和《“高校聯盟—網絡選修課”學生學習手冊》才能完成學習流程等。其流程如下：（1）進入指定網站，進入在線學習界面。學習者點擊網頁左側的模塊“自助自主學習平臺”中的“在線學習”選項，進入學習過程。（2）進入課程目錄界面。在課程目錄中，點擊所學課程名稱，目錄滑開后，可展現該課程的圖片及簡要介紹。（3）進入課程學習界面。點擊課程介紹上的圖片，進入該課程的聽課頁面，學生可自行選擇教學進度。（4）點擊網頁左側的模塊“自助自主學習平臺”中的“在線考試”選項，即可進入考試科目列表，考生選擇自己的考試科目，即可進入登錄界面參與考試。

三、“自助自主學習中心區”的功能

（一）整合選修課程資源，幫助學生自主完善知識結構

“自助自主學習中心區”不是單一學科知識的封閉系統，而是多種學科、多種知識體系相結合的開放系統。各學科教師將教育教學資源上傳到平臺，學生不僅可自學本專業的專業知識，還可以通過該中心區自主學習其他學科的內容。在這一過程中，學生學會了統籌安排學習時間的方法和技巧，在生活和學習上擁有了更多的自主權和選擇權。他們通過在線交流、討論等方式解決學習過程中的問題，提高了學生學習上的獨立性和互助性。各種專業資料都匯集在自助自主學習中心區，各學科的知識之間不再是孤立存在的，而是可以被相互交叉和引用，從而提高了資源的利用率，使得各學科資源真正實現了有效整合［3］。

（二）拓展教學空間，培養學生終生學習的能力

在傳統的教學模式下，師生關系永遠是以教師為主導的，怎樣選擇教學內容、采用什么教學方法、怎樣進行教學過程，學生都必須在教師和學校規定的固定模式里進行，信息來源基本上取決于教師個人的知識量，學生在課堂上所學到的知識和掌握的信息十分有限。自助自主學習中心區突破了這種局限，它利用互聯網在線課堂，持續拓展教學信息源，使得教學不僅在課堂、教室開展，而且還在于教室課堂以外其他任何地方進行，形成開放靈活的多種形式學習環境。學生可足不出戶就完成部分課堂學習內容，教學不受時空限制，保證了師生雙方都在精力最充沛時進行教與學，大大提高教學效率，在真正意義上實現了自主開放式的學習方式，為個性化學習提供了廣闊空間。

“自助自主學習中心區”的創建為學生自助自主學習提供了優良的學習環境、精良的學習設備和豐富的學習資源等，充分調動了學生學習的積極性，激發學生的學習熱情與興趣，使學習過程始終處于豐富、有趣的情景中，突破傳統課堂教學的時空束縛，促使學生主動接受“自主式”學習的方式，并進而形成自主學習的意識和能力，為終生學習和發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

［1］李海霞.自助學習模式：大學英語教學模式改革構想［J］.北京城市學院學報，2013（3）：93－95.

［2］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.

［3］孔麗亞.構建師生資源共享平臺 促進學校選修課程建設［A］.第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（中）［C］.2014：1－4.

（責任編輯：袁海軍）

［中圖分類號］G64

［文獻標識碼］A

［文章編號］1005－5843（2016）04－0079－04

［收稿日期］2015－12－17

［基金項目］吉林省教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題 （批準號：GH13584）。

［作者簡介］鄭藝 （1972－），男，吉林白城人，吉林藝術學院教務處處長、教授；研究方向：高等教育管理。蔣明 （1989－），男，湖南永州人，吉林藝術學院教務處運行科科員；研究方向：高等教育教學。乞佳 （1989－），女，遼寧沈陽人，吉林藝術學院高等教育研究所實驗員；研究方向：高等教育學。

The Construction Study of Self－service Autonomous Learning Center in Performance Subjects of Comprehensive Art Colleges and Universities——Taking Jilin University of Arts As An Example

ZHENG Yi，JIANG Ming，QI Jia
（Jilin University of Arts，Changchun，Jilin 130021，China）

Abstract：Relative to the limited classroom learning，that how to regulate and guide the arts students in the classroom learning and art practice，construct professional art repository in order to meet the learning needs of different students have become a long plagued talent training quality improvement of important problems in art colleges.Creating self－service autonomous online learning platform，setting up campus＇self－service autonomous learning environment and forming self－service autonomous learning center in performance subjects are the important way to improve the quality of personnel training art colleges.

Key words：comprehensive art colleges and universities；performance subjects；self－service autonomous learning center