在品德與社會(huì)課堂中架構(gòu)教材與學(xué)生之間的橋梁

刁玉梅

一、架構(gòu)生活橋梁，在回歸生活中生成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生用教材的話題談自己的生活

《品德與社會(huì)》教材的獨(dú)特性在于以兒童作為主角，扎根于兒童的生活，教材是能夠與兒童進(jìn)行對(duì)話的文本。教材中的兒童與教室中的兒童相伴成長(zhǎng)，教材只是提供了話題和范例。教室中的兒童用教材中的話題談?wù)撟约旱纳睢＝虒W(xué)中教師要善于應(yīng)用教材提供的話題和范例回歸生活激活學(xué)生的情緒、激活學(xué)生的思維、從而激活整個(gè)課堂。我在進(jìn)行《媒體連著你和我》第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)已有廣告知識(shí)的回憶，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課問(wèn)題：“同學(xué)們你們?cè)绮投己刃┦裁雌放频呐Ｄ蹋磕銈兪窃趺粗肋@些牛奶的品牌的？”因?yàn)榕Ｄ淌呛⒆釉绮统Ｒ?jiàn)的飲品，在生活中處處可見(jiàn)，學(xué)生是非常熟悉的，又因?yàn)榕Ｄ痰钠放坪芏啵峭ㄟ^(guò)各種廣告渠道宣傳的，所以我用這個(gè)話題導(dǎo)入課題，學(xué)生有話可說(shuō)，自然地將話題導(dǎo)入了廣告。面對(duì)《請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來(lái)》這樣一個(gè)開(kāi)放的課題，決定了孩子們談的是自己的家鄉(xiāng)，而不是書中的家鄉(xiāng)。需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源收集資料：讓孩子們周末去我們市中心廣場(chǎng)，觀看12根廊柱上的浮雕，了解我們家鄉(xiāng)著名的歷史人物和事件，也可以用其他方式查找相關(guān)資料。學(xué)生們?nèi)チ藦V場(chǎng)，去了圖書館、上網(wǎng)查資料、找長(zhǎng)輩了解我們家鄉(xiāng)的歷史，這樣的作業(yè)是統(tǒng)一布置的，但學(xué)生帶來(lái)的資料卻是不同途徑得來(lái)的，既有官方渠道的權(quán)威資料，也有長(zhǎng)輩口中的趣聞?shì)W事，這么豐富的資源，這么個(gè)性化的資料，使這節(jié)課達(dá)成了意想不到的愛(ài)家鄉(xiāng)教育效果。對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的《遵守交通規(guī)則》一課，我和孩子們?cè)谑致房谟^察過(guò)交警指揮交通和人們遵守交通規(guī)則的實(shí)際情況。在學(xué)習(xí)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)父母疼愛(ài)自己的故事，使學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。孩子的認(rèn)知決定了他們的認(rèn)識(shí)是淺層次的，如果教學(xué)僅僅停留在這一層次就顯得力度不夠。為了升華父母疼愛(ài)子女的感情，我又鏈接了社會(huì)生活中有影響的，被歌手韓紅收養(yǎng)的孩子的親生父母的故事——《天亮了》，這一典型的父母愛(ài)子女獻(xiàn)出生命的真實(shí)故事，用充滿感情的講述打動(dòng)了學(xué)生，這還不夠，讓涌動(dòng)的親情繼續(xù)升華，我請(qǐng)來(lái)的幾位留守兒童的媽媽和奶奶來(lái)到了教室，在特定的場(chǎng)合為家長(zhǎng)和孩子提供了親情對(duì)話的環(huán)境，孩子和家長(zhǎng)在心與心的交流中、在情與情的對(duì)話中表達(dá)了親情之愛(ài)，催人淚下，感染了全體學(xué)生和我自己，讓教室里所有人感受到世間母愛(ài)和親情的偉大。這種家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，取得了別的教學(xué)手段難以達(dá)成的效果。

書中的話題是永遠(yuǎn)落后于時(shí)代的，兒童的現(xiàn)實(shí)生活才是課程基礎(chǔ)，用書中的話題談?wù)撟约旱脑掝}、談?wù)摻裉斓纳睿庞辛诉@樣的實(shí)效。

二、架構(gòu)活動(dòng)橋梁，在課堂活動(dòng)中生成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受、自主構(gòu)建

品德與社會(huì)教材呈現(xiàn)的是一種兒童文化。教材富有童心童趣，倡導(dǎo)的是一種積極快樂(lè)有意義的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程。讓兒童用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)（《品德與社會(huì)課標(biāo)》）。教師架構(gòu)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，才能達(dá)成教育實(shí)效。

例我在進(jìn)行三年級(jí)《父母的疼愛(ài)》一課教學(xué)時(shí)，采用了討論、講故事、唱歌等形式，三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，當(dāng)經(jīng)過(guò)三十分鐘左右時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些疲勞，如何更有效的提高四十分鐘的教學(xué)效率。我舍棄了教材中給父母設(shè)計(jì)生日方案的教學(xué)內(nèi)容，將平時(shí)學(xué)生生活中關(guān)心孝敬父母的一些力所能及事情設(shè)計(jì)成了競(jìng)賽題，以競(jìng)賽的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又很好的達(dá)成了怎樣關(guān)心孝敬父母的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行《媒體連著你和我》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)廣告的必要性有較深刻的理解，我設(shè)計(jì)了辯論會(huì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。事先布置作業(yè)：補(bǔ)充資料作為辯詞，對(duì)應(yīng)不應(yīng)該做廣告進(jìn)行了辨析。由于擴(kuò)充了教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)廣告有了較深刻的認(rèn)識(shí)，所以辯詞精彩，辯論激烈，各方對(duì)有無(wú)必要做廣告發(fā)表了各自不同的看法，最后，我巧妙得用巴拉馬博覽會(huì)上中國(guó)茅臺(tái)酒從無(wú)人問(wèn)津到被瘋狂搶購(gòu)的事例，證明了現(xiàn)代商品社會(huì)廣告的價(jià)值。平息了學(xué)生的辯論，使雙方都接受了教學(xué)的觀點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)各種渠道收集資料，研究辯論方式，選舉出主、副6辯手，在這收集資料，合作辯論的過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力、收集整理資料的能力、合作交流的能力、語(yǔ)言組織能力等多項(xiàng)能力得到提升，這樣的辨析由于擴(kuò)充了教學(xué)資源，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)已突破自己本能的淺層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的廣告有了較為深刻的理解，很好的豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為了對(duì)《我們的合作》一課的合作有感性認(rèn)識(shí)，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上作三人四腿游戲，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)中思考辨析，自主建構(gòu)，使孩子們的身心得到了愉悅，內(nèi)化為自己的思想和行為。這樣合適的活動(dòng)橋梁的搭建，開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，成功的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、架構(gòu)平等對(duì)話的橋梁，在對(duì)話中生成課程資源，引導(dǎo)學(xué)生提升道德認(rèn)識(shí)

品德與社會(huì)教材提供給兒童一種平等對(duì)話的場(chǎng)域，尊重了學(xué)生與教師的理性選擇。課堂應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，只有回歸生活的課堂學(xué)生才敢說(shuō)真話，讓學(xué)生在開(kāi)放的師生平等對(duì)話的課堂中釋放心靈，讓學(xué)生主體參與過(guò)程充滿智慧和靈感，來(lái)拓展教學(xué)的空間和資源，一直是我的追求。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，他們正是價(jià)值觀形成的初始階段，他們需要教師的引導(dǎo)，那首先就應(yīng)當(dāng)允許孩子說(shuō)真話，敢說(shuō)、愿說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德為目標(biāo)的課堂教學(xué)更是如此。