大學生黨員在校園體育文化建設中的引領作用研究

李加奎，張 濤，郭守康，熊中宏，曹西文（.南京工業大學體育部，江蘇 南京 86；. 南京工業大學土木工程學院，江蘇 南京 86）

?

大學生黨員在校園體育文化建設中的引領作用研究

李加奎1，張 濤1，郭守康1，熊中宏2，曹西文1
（1.南京工業大學體育部，江蘇 南京 211816；2. 南京工業大學土木工程學院，江蘇 南京 211816）

摘 要：隨著高等教育大眾化的不斷演進，高校青年大學生黨建工作也是碩果累累，大學生黨員隊伍是黨在高校領導廣大青年大學生的中堅力量，在學習和踐行社會主義核心價值觀方面起著模范標桿作用，他們為黨注入了新鮮活力，其綜合素質高低直接決定著黨和國家未來的走向，關系著國家和民族的命運。其中，大學生黨員的身體素質和參與體育的精神和體育綜合能力也是黨員質量培養的一部分。因此，也應當在大學生黨員質量培養體系和體育教學以及校園體育文化建設建立接口形成有效的關聯。

關鍵詞：大學生黨員；校園體育文化；建設；引領作用

2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》頒布，黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校體育工作做出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，黨中央對學校體育工作提出的重要而明確的要求。2015年1月22日，團中央、教育部、國家體育總局和全國學聯印發《關于深入開展大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導意見》的通知。因此，合格的大學生黨員不僅具備在政治問題上態度鮮明，文化學習上遙遙領先，也要具有積極參與體育活動的精神和行為習慣，對促進普通大學生主動進行體育鍛煉和參與校園體育文化活動起著良好的引領作用。但由于考察的片面性、民主評議的書面化，大學生黨員在體育課堂考核和體質健康標準測試（大學體育考核內容之一）中作弊、代考等現象時有發生。而有些大學生黨員在校園體育文化活動中的優異表現也難以被其所屬院系了解，亮點沒有得到弘揚。主要是體育部黨總支與院系黨組織沒有有效的溝通渠道，學校也沒有大學生黨員的大數據平臺。

本文采用文獻資料法、歸納法等研究方法，論證南京工業大學應逐步建立大學生黨員培養發展大數據平臺（體育參與情況為其中之一），就每一位青年大學生黨員而言，作為校園體育文化活動的引領者，不論是間接還是直接參與體育活動，都是一種奉獻、一種黨員自身價值的體現、一種重在參與的體育精神傳承。作為大學生黨員，只要樹立正確的價值觀、人生觀、體育觀，學會樹立正確的目標，管理自我，就能引領普通大學生推動校園體育文化的發展。

1 現 狀

1.1大學生黨員質量保障機制存在不足

1.1.1缺乏系統性 高校大學生黨員質量保障機制應是一個有機的綜合體，但在實際工作中，高校黨組織建立的大學生黨員質量保障機制為自上而下的頂層設計模式，缺乏自下而上的反饋調整和橫向關聯，致使體系扁平化，難以形成多維度有機的整體，評價指標少，關聯度較低，基層黨支部難以有效落實，執行的標準隨意化，對青年大學生黨員的質量保障產生不良影響。

1.1.2缺乏創新性 隨著時代的發展，高校大學生黨員質量保障機制應是一個漸變的過程，不斷創新的過程，保障機制應始終貫穿到學生黨員質量建設的全過程。時代在發展變化，青年大學生黨員也要面對多種思想觀念的沖突和矛盾，大學生黨建工作也必然會面臨許多新問題。因此，黨組織要開拓思路，大學生黨員質量保障機制必須及時更新，完善體系內部組織結構，及時增減新內容和新方法，才能推動青年大學生黨員質量建設與時俱進，取得新成效。

1.1.3缺乏科學性 高校青年大學生黨員質量保障機制是一個系統工程，應正確處理好大學生黨員數量與質量、規模與結構、條件與標準、教育與培養、成長與鍛煉之間的辯證關系。但現狀是大學生黨員隊伍建設很多情況下重特色輕根本，黨建工作目標脫靶，把“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的指導思想當成了擺設，全憑個人理解，造成重數量輕質量、重教育輕培養、淡成長缺鍛煉的局面，影響了高校大學生黨員的質量建設。

1.2缺乏大學生黨員培養與任課教師溝通的大數據平臺

總體來說，高校大學生黨員培養制度建設是百花齊放、百家爭鳴，各有特色，各有亮點，但在實施上缺乏手段，從大學生成為入黨積極分子到其成為正式黨員乃至畢業期間缺乏多維度的跟進監督培養具體措施，都還停留在文件、表格和文字上，難以真實地反映大學生黨員在平時的學習生活中存在的一些問題，而任課教師與其接觸較多，能真實地反映大學生黨員平時的學習態度和學習效果和參與校內外體育活動情況，校團委、院系分團委的教師甚至輔導員在這方面是不具備任課教師這方面優勢的，對于其他學科的任課教師也是如此。因此，學校相關部門應當盡快構建大學生黨員培養與任課教師溝通的大數據平臺（校內網站、APP、微信公眾號等），便于任課老師與大學生黨員的上級組織進行有效及時地溝通，為黨組織提供考察的支撐材料，以利于校黨組織及時全面地對青年大學生黨員進行綜合評價，而不僅僅是階段性填報材料的堆積。

1.3缺乏不合格黨員的淘汰機制

少數大學生黨員轉正后出現思想和行為上的松懈，政治思想理論學習不積極、不主動，學習成績原地踏步甚至下滑，課外文體活動敷衍了事，與黨員標準漸行漸遠，有的甚至不及普通學生，多次批評教育不見成效可召開支部大會討論勸其退黨直至除名，這些都要報上級黨組織批準。但事實是除非該生嚴重違犯校紀校規乃至違法犯罪，才有可能除名，對于落后不思進取的不合格黨員難以形成真正的處罰措施，缺乏有效的淘汰機制。

2 對 策

2.1建立大學生黨員體質能力保障體系

指標體系是模型評估的框架基礎，指標因子的選取和體系結構的設計，對保障結果的優劣具有直接的影響。因而，本著綜合全面、結構合理、科學定量、簡單易行的原則，在參考已有保障體系和學生黨員素質特征現狀的基礎上，建立了以心理素質、思想道德素質、專業學習素養、社會工作能力、創新實踐能力、體質能力為一級指標，各相關從屬因子為二級指標的高校大學生黨員綜合素質保障體系。體質能力包括體育成績、參與校內體育賽事情況、參與校際體育賽事情況、陽光長跑活動情況、參加校園體育俱樂部情況、組織課外體育活動情況、參加學校體育社團、協會情況等。

2.2構建大學生黨員培養大數據平臺

通過對高校大學生黨員不僅自身積極參與體育鍛煉，還要主動引領身邊普通大學生參與學校體育的各項工作，體育課堂教學中成為體育教師的好幫手，與同學之間互幫互學，提高課堂教學效果。學校舉行的各項體育賽事中，積極參與體育志愿者的招募、培訓、組織管理等工作。在校園陽光長跑活動中積極提醒、督促普通大學生及時按照學校要求保質保量完成。結合學校具體的校情和體育工作的實際情況，構建學校大學生黨員培養大數據平臺，學校獨立開發專門的軟件、APP、校園黨員微信公眾號等都可以把大學生黨員參與體育情況引入黨員發展培養體系納入其中，并進行評價。任課教師可以登錄反映學生入黨積極分子、預備黨員和正式黨員真實的課堂學習情況以及課外體育活動情況，使大學生黨員樹立多目標多任務的充實感和責任感，更好地引領學校青年大學生積極參與體育，使大學生黨員成為標桿，成為普通大學生的榜樣。這樣，大學生黨員在活躍校園體育文化過程中自身的綜合能力也會得到提升，既能提高廣大青年大學生的體質健康水平，又能豐富大學生課余文化娛樂生活。

2.3建立不合格黨員的“出口”淘汰機制

對于入黨動機不純、與黨員標準漸行漸遠、不思進取的不合格大學生黨員應當建立制度性的“出口”淘汰機制，以保持青年大學生黨員群體的純潔性、先進性，否則，對于入黨動機純凈又能起著模范帶頭作用的其他青年大學生黨員甚至普通大學生都是一種傷害，對于黨員稱號是一種褻瀆，所謂“一顆老鼠屎壞了一缸醬”，不能迷途知返、認識錯誤、及時糾正的就應及時除名記入個人檔案，而這一切需要支撐材料，除了同學反饋的信息，校園大學生黨員大數據平臺也可以提供有力的數據支持。

3 結 語

大學生黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程，做好新形勢下的學生黨員質量培養工作，對提高學生黨員隊伍整體素質、繁榮黨的教育事業，實現中華民族偉大復興，具有重大而深遠的意義。高校大學生黨員各盡所能，發揮引領作用，對提升校園體育文化氛圍有著積極的意義，可以形成良好的學風、校風，營造積極向上、充滿青春活力的校園體育文化環境。目前，由于各高校還沒有足夠重視大學生黨員的重要作用，加上缺乏科學統籌地管理與指導，導致他們在校園體育文化建設方面與普通大學生沒有明顯差異。構建質量保障機制可以使每一名大學生黨員都成為“政治上做明白人、學習上做帶頭人、學校活動做領頭人”。建議各高校對青年大學生黨員群體進行研究，建立多維度的質量保障體系和大學生黨員培養大數據平臺，彰顯他們在德、智、體、美、勞等方面與眾不同的個人能力，而不是千人一面缺乏人物立體形象的書面語結論，對大學生黨員資源合理地開發與利用，構建大學生黨員個性化的標簽化的大數據平臺，提高大學生黨員的綜合能力。

參考文獻：

［ 1 ］張成龍，梁軍，陶劍飛.大學生黨員質量保障及評價機制探討［ J ］.高教論壇，2014 （12）：19-21，41.

［ 2 ］謝騏，黎婭，鄧奕，等.大學生黨員教育培養管理機制淺析［ J ］.中南林業科技大學學報：社會科學版 ，2013（4）：141-143.

投稿日期：2016-03-24

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-007-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.004

基金項目：2016年校黨建與思想政治教育研究課題：大學生黨員在校園體育文化建設中的引領機制研究 （SZ20160314）。

作者簡介：李加奎（1971—），副教授，碩士。研究方向：體育教學、體育人文社會學。