簡論獨立學院武術教學現狀及對策
——以武漢設計工程學院為例

任 儉（武漢設計工程學院，湖北 武漢 430205）

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實驗與調查

簡論獨立學院武術教學現狀及對策
——以武漢設計工程學院為例

任 儉
（武漢設計工程學院，湖北 武漢 430205）

摘 要：本文主要運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，對100名隨機抽取的藝術院校大一學生進行調查研究，并提出相應對策，以期進一步促進武術在藝術院校的開展。

關鍵詞：藝術院校；武術；教學現狀；對策

由于武術具有深厚的歷史文化底蘊和健身養性的獨特價值，近年來武術已經成為高等院校體育教學的重要組成部分。對于強調自我意識、個性突出的藝術院校學生，他們整體的武術基礎較差，且存在著輕視武術理論和技能學習的思想。因此，如何激發藝術院校學生學習武術的興趣，提高藝術院校武術教學的質量，成為研究的首要任務。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

獨立學院武術教學現狀及對策。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 通過查閱中國知網、萬方數據庫、中國期刊全文數據庫等研究資料，了解國內外對于高校武術課教學的研究現狀，為本研究提供理論實踐指導。

1.2.2問卷調查法 根據研究需要制定調查問卷，并檢驗調查問卷的信度和效度。以武漢設計工程學院一年級普修武術課程的學生為調查對象，向其隨機發放調查問卷100份，回收100份，有效回收率為100%。

1.2.3數理統計法 對回收的調查問卷進行整理，運用統計軟件對有效數據進行統計分析和整理。

1.2.4邏輯分析法 對調查相關數據、資料進行處理與分析，對所得結果進行推理、歸納和總結，得出結論。

2 結果與分析

2.1認識途徑導致學生對武術存在一定認識誤區

隨著現代社會互聯網與電子數碼產品的發展與普及，加上藝術生本身家庭經濟狀況普遍較好，他們更有機會接觸書刊、電視、手機、電腦等媒體。絕大部分藝術院校學生對武術的認知都是通過影視、書籍渠道獲得。在武術影視作品和武俠小說的加工制作過程中，為達到藝術效果，工作人員往往會忽略藝術創作客觀真實性的原則，特別是在對拳法腿功招式的描述中，經常采用夸張修飾手段，使其“武術”脫離生活實際，帶有玄幻神話色彩，以致藝術院校學生對武術的本質產生了錯誤認識。

2.2藝術院校學生武術課堂積極性較低

藝術院校武術課教學內容以三路長拳、太極拳、初級刀、劍、棍套路為主，武術套路具有動作構成數量多、動作結構復雜、動作路線多變等特點，對動作的質量、節奏、勁道、神韻、熟練程度、藝術表現要求很高，學習難度大，練習易出錯，學后容易忘，且實用性不強。調查顯示，藝術院校的學生對于武術課熱情不高，表示很喜歡上武術課的學生所占比例僅為18%，表示一般喜歡程度的學生比例為35%，而明確表示不喜歡上武術課的學生則較多，比例達到了47%，由此可見，大多數學生在武術課中情緒低落，缺乏激情，畏難厭學情緒較為嚴重。

2.3藝術院校學生身體素質較差，武術基礎薄弱

調查顯示，在藝術院校中受過武術系統訓練、學過套路和基本功的學生只有極少數，在中小學階段學過武術基本動作的學生所占比例也僅為32%，另有65%學生以前從未真正接觸過武術。由于應試教育制度的影響，藝術生除了需要掌握語數外等基礎文化課程，還要進行專業課理論和技能的學習，藝術類專業分屬較細，專業性強，掌握難度較大，這些都使藝術生很少參加體育鍛煉，導致身體素質普遍較差，再加上對武術基本動作的接觸非常有限，對組合動作、套路更是知之甚少，武術基礎就變得十分薄弱。

2.4藝術院校武術課程課時安排不足

武術套路動作較多，一般由多個單式動作有機組合而成，動作的上下起伏和路線方向變化更是紛繁復雜，具有難學、難練、難掌握、易忘記的特點。根據高校學期總學時的安排，藝術院校武術課程一般為30個學時，要使學生掌握一定的武術技能、體現節奏、形象、勁道、氣力、神韻等方面的武術要求，30個學時肯定無法做到，短短的30個學時僅勉強能讓學生記住套路動作，武術課程期末考試的結束就意味著學生忘記套路動作的開始，

由此可見，課時太少已經嚴重影響了藝術院校武術課的教學質量。

3 結論與建議

3.1引導學生正確認識武術本質

武術是一種內外兼修的傳統體育運動，除了要求動作規范、勁力協調之外，更注重精神、意識和氣息的培養，在提高身體素質和技能的同時，還能改善內在系統和器官的功能，達到內外兼修、形神共練、身心全面發展的效果。武俠影視作品和書籍中經過藝術手段加工的“功夫”與現實生活中的武術存在較大差距，要加強對學生武術理論知識的指導，夯實學生的武術理論認知，引導學生建立正確的武術觀。

3.2以學生為本，激發學習興趣

在武術教學過程中，要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，營造師生共同學習、體驗和探索的課堂氛圍，變被動學習為主動學習。因為藝術院校學生對武術的認識存在一定局限性，缺乏學習的積極性，課堂學習熱情不高。教師在教學過程中可以通過介紹武術的深厚文化底蘊和獨特魅力，特別是其健身價值和實用價值，使學生體會到學有所得、學有所用，激發他們學習武術的興趣。

3.3精簡套路難度，提高學習成就感

武術套路注重動作的藝術性，是攻防技術動作的藝術表現形式，且以表現高、難、美、新的動作為最高追求。由于藝術院校學生身體素質較差，武術基礎薄弱，掌握“高大上”的武術套路已經超出了其能力范圍。藝術院校的武術教學內容應充分考慮學生的武術基礎情況，做到通俗時尚、好練易學，提高學生學習成就感，激發學習內動力。

3.4合理安排教學內容，提高教學質量

在有限的課堂時間內，既要讓學生掌握一定的武術基本功和技能，又要深入了解武術的悠久歷史和文化底蘊，上好每一次課，珍惜課堂每一分鐘就顯得尤為重要。要根據學生具體實際情況，結合教學進度和大綱要求，制訂教學計劃，安排教學內容，并合理運用教學方法，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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［ 4 ］羅代華.淺析師范院校公共武術課教學［ J ］.湖北師范學院學報：自然科學版，2009 （1）.

實驗與調查

投稿日期：2016-04-11

中圖分類號：G852

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-064-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.032

作者簡介：任儉（1988—），助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。