淺談職業學校電工實驗教學改革

劉強

實驗教學是職業學校不可缺少的重要環節，對培養學生實驗動手能力起到重要作用。目前職業學校的電工實驗教學都以驗證性的、孤立的電工實驗為主，限制學生對電工知識的綜合運用能力，因此，改革的目的是提高學生運用電工實驗的能力、獨立思考能力和自主創新能力。

一、實驗課程體系

精選實驗項目并確定合適的實驗內容，按照社會所需技能讓學生熟練掌握，是搞好《電工》實驗教學的關鍵。制訂實驗教學計劃、實驗教學內容時，應以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生基本實驗技能，分析問題、解決實際問題的能力，思考和創新能力為目標。實驗教學中我們采取改革和研究，使體系更科學化和內容完善化。

二、電工實驗教學現狀

職業學校電工教師絕大多數比較重視電工實驗教學，也做電工實驗，但只是“走過場”。電工實驗教學現狀不容樂觀，存在以下幾點問題：

1.忽視電工實驗教學。

由于經費不足，各級領導不重視電工實驗教學，上級投入實驗資金少、人員缺、儀器設備緊張等問題不能及時解決。實驗室規模不夠大，人員少、物力分散，實驗教學隊伍穩定性差，很難保證有一個相對穩定并深入開展實驗教學的環境，實驗課一般輔助理論課，在教學方式、教學內容和教學進度等方面受理論課制約。存在實驗教學走過場，效果不理想等現象。

2.實驗教學方法簡單、陳舊。

以前的電工實驗都是附屬電工理論，實驗安排得少，絕大部分實驗是驗證性的，驗證定理、定律是實驗的主要內容，這樣的教學模式在職業學校實驗教學中普遍存在。教師在教學方法、組織實驗教學上都存在很多問題，教師在實驗教學方案上不愿下工夫，一般都是教師在實驗臺上演示，學生在實驗臺上模仿，全班同學在同一時間里用相同方法做相同的實驗，3人分成一組，老師在前面做，學生在下面模仿，不愛動手和動腦的同學，既不看又不做，注意力不集中，不記錄數據，更不會測量，這樣的實驗教學方法簡單、陳舊，很難開發學生思維，不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于學生技能發展，不利于學生創造性思維方法的形成。

以上實驗教學現狀極大影響電工教學質量，與電工教學目的、教育改革要求和電工實驗教學的重要地位不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。

三、電工實驗教學改進措施

目前職業學校電工實驗教學環節比較薄弱，現針對職業學校電工實驗教學現狀，對實驗教學進行改革，具體采取以下幾項措施：

1.樹立新觀念。

職業學校的教育任務是為企業培養有文化、高技能型的人才，熟練掌握用人單位需要的技能。因此，領導、教師、學生必須高度重視電工實驗教學，牢固樹立新觀念，領導和教師才能在課程設置、師資力量、設備使用和經費投入等方面考慮電工實驗教學，才能高度重視電工實驗教學改革。做完實驗要求學生認真填寫實驗報告書，不能抄襲，實驗課成績算在平時成績里等。只有領導、教師和學生樹立新觀念，才能重視電工實驗教學。

2.提高教師實驗技術水平。

電工實驗教學改革的目的是培養學生具有一定的文化素質、創新能力和較高的實驗能力，能力的培養離不開老師的正確指導，電工教師是直接指導學生進行電工實驗的指導者，電工實驗質量要不斷提高，電工教師要不斷增強實驗教學能力，不斷提高文化水平，具備良好的實驗技能和較高的實驗技能，以及創新、刻苦鉆研的精神，才能培養出社會需要的人才。實驗教學出現的問題應高度重視，上好每一個實驗課，對每個學生的實驗進行檢查。杜絕用幻燈片課件代替實驗并將“幻燈片實驗”帶進課堂的現象。教師還應該樹立科學的實驗教學觀，使學生掌握電工實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決電工中的實際問題的能力。

3.打破傳統教學模式，改變實驗教學方法。

傳統教學模式是教師講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用方法等，學生按照教師講的做，完全不動腦思考，學生處于被動做實驗的地位，制約能力提高。我們應當打破傳統實驗教學模式，優化實驗教學過程，培養學生創新能力，開發學生的潛力，發揮學生的特長，由被動變為主動，讓學生獨立思考，自由發揮，自主學習，不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，進行單項傳遞雙項式、多項式傳遞交流。實驗報告要改革，格式不一定統一，要真實寫出自己做的實驗步驟、實驗目的，知道實驗的成功與不足。另外，可以采取各種形式搞好電工實驗課，把生活中遇到的問題納入實驗教學，結合電工實驗精心設計操作簡單的實驗，激發學生對電工實驗的學習興趣，還可以用競賽的形式促進電工實驗教學發展，只要抓好電工實驗教學的幾項措施，職業學校電工實驗教學現狀就一定會改變，改革步伐就會進一步加快。