談中職信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式

袁大祺

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計算機(jī)為新的教學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純依靠教室、黑板和課本進(jìn)行教學(xué)的狀況。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的逐漸普及，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)開始成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的另一種重要方式。同時，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，教與學(xué)可以不受時間、空間和地域的限制，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)成為當(dāng)今最普遍的現(xiàn)象，因此利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)是不可避免的。所以，在這種大環(huán)境下，信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)成為新的教學(xué)手段。信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)目的從使學(xué)生掌握知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主。

目前，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)常采用產(chǎn)生式教學(xué)策略，讓學(xué)生通過自己產(chǎn)生教育目標(biāo)，自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織、闡明和安排順序等鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生安排和控制學(xué)習(xí)活動，處于主動的地位。這種策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立新舊知識之間聯(lián)系的重要性，學(xué)生是教學(xué)活動的主要責(zé)任承擔(dān)者。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生可以積極地把信息與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對信息的處理過程主動深入，因此會取得較好的學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)過程中允許學(xué)生自主地設(shè)計、實(shí)踐和改善學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。下面筆者談幾種教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)時問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與反感，最后經(jīng)過實(shí)踐解決問題。在教學(xué)過程中，教師分配給學(xué)生難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的任務(wù)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力及創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以學(xué)到新知識，鞏固新知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、基于問題的教學(xué)模式

基于問題的教學(xué)模式是把教學(xué)/學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以形成解決問題的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，它是以學(xué)生為中心、以問題解決為中心的教學(xué)或?qū)W習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際生活中的問題，使學(xué)習(xí)者打下寬廣而靈活的知識基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展有效的問題解決能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的自主性，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的人際技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生的社會性發(fā)展，同時建立良好的師生關(guān)系。

三、游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)模式，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的心理特征，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等多種理論，以健康的、益智的游戲形式，寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓樂于教，寓樂于學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在游戲中，在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而掌握知識、提高技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)品質(zhì)的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體。利用游戲教學(xué)法授課，使愛玩游戲的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在游戲中是有規(guī)則的，用游戲內(nèi)在的規(guī)則吸引、要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外，游戲教學(xué)法的一種形式是利用游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，而不同的軟件有不同的操作使用方法，這樣就促使學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)是專題性、自主性、開放性、實(shí)踐性、過程性和綜合性，堅持在課堂實(shí)施過程中“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)、形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、協(xié)作式教學(xué)模式

協(xié)作式教學(xué)模式是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的教學(xué)方式。在教師的指導(dǎo)下，班級成員被分為幾個小組，然后同一小組的成員一起理解并完成作業(yè)。在教學(xué)過程中，利用情景、協(xié)作、會話、爭論等形式對問題進(jìn)行充分的論證，以期待獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以共享在學(xué)習(xí)過程中獲得的成果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。另外，協(xié)作式教學(xué)模式對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維、個體之間相互關(guān)系處理、個體與社會成員的交流溝通能力、自信心、責(zé)任心、情感態(tài)度和價值觀等都有積極的作用。

總之，在這種教學(xué)環(huán)境下，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以按照各自的實(shí)際情況選擇所需的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計和安排各自學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行個別化教育和因材施教。使用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，把班級教學(xué)和個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既可以做到面向全體學(xué)生，又可以按照每一個學(xué)生的接受能力靈活地安排學(xué)習(xí)速度，發(fā)揮因材施教的作用，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。