淺析音樂欣賞課教學

戴青

音樂是一門聽覺藝術，教學過程的每一個環節都離不開聽，欣賞音樂是提高學生感受理解、鑒賞音樂的能力，發展學生想象力，以及豐富情感、陶冶情操的重要途徑，是整個音樂教育的核心。單純依靠聽覺，或過多的講述就顯得單調枯燥、平淡乏味，學生不能在聽音樂的同時全身心參與到音樂活動中，久而久之，對音樂欣賞失去興趣，音樂欣賞也失去原有的意義和作用。從教以來，我著重抓住以下幾點進行音樂欣賞教學，并獲得良好的教學效果。

一、創設情境，幫助學生理解樂曲的含義

學習情境指任何影響學習者或學習過程的條件，為了使學生在欣賞過程中更能集中注意，激發興趣，調動學習積極性，根據學生活潑好動，更易于接受形象直觀的教學方法的特點，我運用故事、圖畫頭飾等一系列教學媒體，創設與樂曲情緒及表現內容相應的情境，使學生在這些具體形象的情境感染下，調動學習主動性。如《春天來了》是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天帶來的快樂，備課時我意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。上課時，我先用多媒體出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，多彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物，等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話描述圖中的景色，表達對這幅圖的情感，朗誦歌詞時，帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學生突然舉手，提出了疑問：“戴老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里的‘春姑娘是誰啊？”說完，學生都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細膩……我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒。學生在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說道：“戴老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多學生站起來說了說看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了……”

孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施后給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續發展教育注入了課堂，更注重學生全面發展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

音樂課教學往往沒有引起足夠重視，總以為就是哼哼歌曲，其實通過聽聽、唱唱、跳跳等活動形式，師生多溝通、互動，不僅可以帶來樂趣，而且可以增長知識，陶冶情操，寓樂于教，讓人受到思想熏陶，從中受益。對于這點，我在音樂教學中有所感觸。

二、發展想象，加深對樂曲的理解

在欣賞音樂過程中引導兒童通過生活聯想，發展想象，使他們完成從抽象聽覺到形象感受之間的過渡，使音樂形象描繪的情景出現在兒童的聯想和想象中，從而正確領會內容。由于兒童的聯想適合與音樂、生命運動同時進行，因此音樂形象的展現過程是兒童思想感情受到感染的過程。如《丹頂鶴的故事》，這是一首動人心弦的敘事歌曲，抒情婉轉地向人們訴說了一個凄美動人的故事。全曲分為兩部分，第一部分旋律深沉流暢，運用同音反復、級進的手法和口語式的音樂語言表達了歌曲的深沉意境。第二部分曲調的色彩變得明亮開闊，歌曲以擬人的手法、反問的語氣譜寫了一曲天地之間的歌：“為何片片白云，悄悄落淚，為何陣陣風兒，輕輕訴說。”歌曲的結尾處用“假聲”演唱的華彩段，是流行歌曲中常見的假聲應用方法，音色有一種晶亮透明的感覺。在這里表達了丹頂鶴為女孩傷心哭泣的悲痛心情，體現了人與自然、人與生態環境的聯系性、互根性，人與自然是一個和諧的整體。整首歌曲充滿了人性美，把無生命的自然景觀視為有生命的整體，音樂在流動的音符中震撼人們的心靈，拓展學生的想象。

三、啟發創造，鞏固對樂曲的理解

學生聽懂了樂曲不等于欣賞教學就可以畫上一個句號。應適時啟發學生進行創造，因為創造是欣賞教學的高級階段，只能欣賞美怕不能創造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。

欣賞活動中我啟發學生用表情和動作表現聽到的音樂。如欣賞教學《歌唱美麗的家鄉》，課前做好課程引導，把學生引到合唱教學中。在課中注重聽，聽中分析音樂要素，如情緒、速度、音樂結構等，要突出音樂的本體。突出學生的自學，尤其是齊唱部分，基本是學生通過聽學會的。難點解決通過辨聽、教師范唱、分組唱、錄音學生評價等方式進行突破，取得了良好的效果。

當然，這課也有不足之處：教師的語言要多錘煉，普通話要規范，對學生的評價要多元，對高聲部的訓練力度應加大，突出學生的小組合作自主學習。

“教學有法，但無定法”。通過幾年工作實踐，我認為創設情境，發展想象，啟發創造，行之有效。