放飛思維、點燃孩子的藝術(shù)火花

張寧

縱觀當前小學階段的美術(shù)教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學習過程中一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上課堂呢？下面結(jié)合美術(shù)課堂教學談?wù)勅绾吸c燃孩子們的藝術(shù)火花，讓學生愛上美術(shù)課堂。

一、從教學內(nèi)容出發(fā)為學生提供合作機會

合作學習這種教學模式在很多課程中都被運用到，當然，在小學美術(shù)教學中也可以采用這種教學模式。在學生合作學習過程中，不僅學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，而且在一定程度上會提高學生的審美能力。但是，美術(shù)教學中，教師一定要根據(jù)課堂實際教學內(nèi)容適時為學生提供合作學習的時機，要明確合作學習模式并不適用于任何教學內(nèi)容，也不是在每一節(jié)教學中都需要運用合作學習模式。

小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在，是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學中利用美術(shù)教學游戲融于教學中，可以發(fā)揮興趣的魔力，使小學生在美術(shù)學習中全身心投入、提高學習效率。高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術(shù)教學中，不僅可以調(diào)動小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。例如：《形與色》一課中，在認識常用色彩學習內(nèi)容中，如紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找得快又準。接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上在老師卡片周圍放好。學生的學習興趣一下子被激發(fā)出來，認真聽完老師講課后，爭先恐后地將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。

二、拓展學生想象的空間

“想象是創(chuàng)作的源泉”，很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學過程中，讓學生發(fā)揮想象通過藝術(shù)方式和手段進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中尋求知識，培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師教學時要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學生聯(lián)系已有知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學生可以用自己挑選的材料制作帽子，不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料各種各樣，有的學生用塑料瓶子制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀學生能夠制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環(huán)境中不斷大膽想象，如彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色地講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌葸^程中增強對青蛙的認識。

三、給予表揚與鼓勵，激發(fā)學生的上進心

美術(shù)教師批閱學生的美術(shù)作業(yè)時，要用師者的真摯及誠懇的心態(tài)對待所教學生，多給予他們一些表揚與鼓勵，不輕易否定一個學生的成績，從作業(yè)中找尋學生的點滴成績及進步。要知道學生的童真、童趣就融合在作業(yè)之中，是那樣的純真、自然，完全沒有故意的修飾成分在里面，從作業(yè)中品味學生內(nèi)心的世界，多激勵學生，增強他們的自信。師者千萬不要吝嗇表揚、鼓勵。因為你的一個手勢，一句贊美的話語，一個鼓勵的神情，都將成為學生學習上進的動力。學生有了上進的動力，意志力就形成了，美術(shù)教學目標將會實現(xiàn)。

四、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律

音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動，是時間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內(nèi)心所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導學生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學習美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。

五、運用互助互動，進行想象能力的互補

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那么一定會使問題迎刃而解。如我在上《杯子的設(shè)計》一課時，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勗O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的杯子。看到喜歡的杯子，就想起喝水。有的說制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學習杯。在學生討論互動的情形下，學生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收，也帶動了一些思維并不活潑的同學，最后，學生的作品設(shè)計得都不錯。還有同學得了小小設(shè)計師的美譽。

作為學生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，每一位教育工作者都要用真誠點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生這段行程中充分發(fā)展個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)能力，展示藝術(shù)才華。