淺析五年制大專學生管理工作

摘 要：五年制大專是我國高等教育的重要組成部分，由于其學生的特殊性，五年制大專的學生管理工作具有一定的困難。本文分析了五年制大專學生的特點及學生管理中出現的問題，提出了五年制大專學生管理的對策建議。

關鍵詞：五年制大專；學生管理；問題；對策

五年制大專又稱初中起點大專教育，招收參加中考的初中畢業生，進入大專院校之后前三年主要學習高中課程，后兩年重點學習專業課程，學習期滿成績合格后獲得國家承認的大專學歷。由于生源的特殊性，五年制大專學生的管理面臨嚴峻的挑戰。

一、五年制大專學生的特點

（1）學生年齡較小，自主能力差。五年制大專學生年齡普遍在15～19歲，初中階段大多數學生在家住宿，在父母的監督下學習生活。進入大專院校，開始寄宿制的生活，離開了父母的監督，大多數學生一方面覺得“輕松”了很多，課余時間多了，學習壓力小了，老師的管理沒有初中時代嚴格了。另一方面又覺得無所事事，不知如何安排課余時間，缺乏學習目標，感到迷茫困惑。

（2）“問題”學生較多，普遍存在厭學情緒。五年制大專的錄取分數線較低，學生文化基礎差，厭學情緒嚴重，很多學生是在父母的逼迫下才勉強繼續學習，學習態度不端正，得過且過心理嚴重。有些學生沉迷于網絡，遲到、早退、曠課現象嚴重。心理承受能力差，遇到困難只想逃避，怨天尤人。逆反心理嚴重，對傳統的教育模式感到反感。

（3）自控能力弱，過度依賴教師。五年制大專的學生缺乏自我管理意識，學習動力不足，往往在教師的逼迫下學習。教師嚴格要求的課程學習效果稍好，教師松于管理的課程連課堂考勤都不能保證。同學之間的矛盾多，自我調節能力弱，自理能力差，生活中點點滴滴的事情都依賴教師解決，教師的管理工作內容繁雜，任務艱巨。

二、五年制大專學生管理存在的問題

1.教師監管力度不夠，任課教師對學生管理工作認識不足

目前大部分學校對于五年制大專班級的管理與三年制學生一樣，采取輔導員帶班制，按1：200-250的比例配備輔導員。由于輔導員所帶班級多，無法對學生隨時隨地進行監管。五年制大專生中問題學生較多，輔導員時間精力有限，無法對問題學生隨時跟蹤教育。任課教師普遍認為自己的職責僅僅是講授課本知識，學生管理及思想政治教育工作與自己無關，往往只將學生出現的問題報告輔導員，未將學生的思想及行為教育融入日常教學中。

2.管理方法有待改善

五年制大專學生具有一定的特殊性，傳統的管理及教育方式效果不明顯，學生抵觸心理嚴重。五年制大專學制較長，應認真分析每個年級學生的特點進行管理教育。傳統的教育方式以教師講授為主，對于問題學生采取談話教育和按規章制度懲處為主。教育方式單一，學生對于教師所講的道理表示“內心明白，就是做不到”，甚至產生逆反心理，采取“左耳進右耳出”的態度。

三、五年制大專學生管理的幾點對策

（1）加強學生干部隊伍建設，培養一批優秀的學生干部，充分發揮學生的自我教育功能。大專院校普遍取消了班主任制度，實行輔導員帶班，一個輔導員帶5、6個班，輔導員的工作量非常大，僅僅依靠輔導員的力量無法深入了解每個學生的情況。根據學生的日常表現選拔出一批綜合素質較好、具有一定號召力的學生干部，加強對學生干部的培訓，工作方法指導。充分發揮團總支學生會的作用，實行學生對學生的層層監管，一方面學生干部在工作中得到鍛煉，能力得到提高，另一方面，同為學生身份，更易溝通交流，互相理解，不易產生逆反心理。

（2）完善學生管理制度建設，嚴格執行。對于五年制大專的學生，應根據學生特點制定一套行之有效、操作性強的獎懲制度。制度應涵蓋行為規范、日常管理、課堂表現等各個方面，采用多種方式組織學生認真學習相關制度，比如可通過開展搶答有關規章制度題目獲取小獎品的方式，讓學生在娛樂中牢記規章制度，并嚴格按照制度辦事。五年制大專的學生年紀較小，從心理上渴望得到老師同學的認可，對于表現較好、有所進步的同學應給予一定的表揚獎勵，增強學生的自信心及學習興趣。對于違紀的學生，在加強思想政治教育的同學嚴格按照制度給予處分，在同學中起警示作用。

（3）建立與家長溝通聯系的暢通渠道，實行家庭與學校雙重監管。完善學生電子檔案信息，詳細記錄每個學生的家庭情況，便于電話聯系。另外，以班級為單位建立學生家長的qq群，微信群，飛信群等電子互動平臺，將學生在校表現情況及時公布于群共享，方便學生家長了解學校的管理制度，及時掌握學生在校表現。教師也可在互動平臺與學生家長針對出現的問題進行討論，針對不同學生的情況開展教育。

（4）充分利用新媒體技術，用學生易于接受的方式與學生交流。在新媒體環境下，智能手機已經廣泛普及，QQ、微信等聊天互動軟件非常便捷，也是學生喜歡的交流方式。學生管理工作人員應熟練使用日常的交流軟件，創建班級群，關注群里學生的聊天信息，關注學生的QQ空間、朋友圈動態，了解學生的心理動態。對于問題學生也可使用聊天軟件與學生交流，更能讓學生消除顧慮，打開心扉暢所欲言。在依托新媒體進行的學生管理工作中，不能千篇一律，要尊重學生個體的差異，關心學生的實際訴求。

（5）轉變教師的觀念，鼓勵教師全員參與學生管理。學生的思想政治教育及行為規范教育應融入到課堂教學中，任課教師發現學生出現的問題也應及時教育，認識到教育不僅僅是傳授專業知識，更重要的是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，樹立艱苦奮斗的生活態度，培養積極進取的精神。學校教師都有責任教育學生，參與學生管理。

參考文獻：

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[3]查翔.新媒體環境下高校學生管理工作探析[J].考試周刊，2016年第6期

作者簡介：

張玉美（1985.10～ ），女，白族，云南大理，助教，碩士研究生，麗江師范高等專科學校，研究方向為大學生思想政治教育。