讓學生成為語文課堂學習的主人

郭秀梅

摘 要：語文新課程《標準》的基本理念是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。也明確指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新意識。”學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：語文課堂；學生；學習主任

語文學習，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現。教師要還給學生自主學習的空間和時間；還給學生獨立思考與感悟、自由聯想與表達的個性；還給學生質疑問難、闡述見解、保留意見的權利；還給學生人格的尊嚴、思想的尊嚴、個性的尊嚴。一言以蔽之，教師應該讓學生成為語文課堂教學中的主人，讓學生去自主學習。

要讓學生成為語文課堂學習的主人，語文教師必須具有民主開放的教學思想，必須提高語文課堂教學的科學性。只有如此，學生才能從被動的依附狀態下解放出來，充分認識自我，去發現和完善自我，進而“創造”和“超越”自我，才敢于向教師質疑問難，對老師的教學缺陷進行補充修正，從而達到教學相長。只有如此，學生才能解放思想，不迷信教材書本，不迷信古人洋人，不迷信名家師長，敢于多向性地思維，發表自己的見解，這樣才有助于開拓學生的思維空間，開闊學生視野。只有如此，才會尊重學生的意見和人格，才會以崇高的事業心和責任感熱愛、關心學生，才會自覺地以情感人，以理服人，以誠待人，以知啟人，師生之間建立一種親密和諧的氣氛。只有如此，才能與學生思想感情時時溝通，才能更好地培養教育學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。才能形成良好的美德和自尊、自信、自強的民族精神以及依法律己、依法辦事的良好習慣。

魏書生老師以信息論為基礎的課堂教學就是讓學生成為課堂學習主人的生動范例。他認為教師與學生是同一個系統下的兩個要素，他說：“教與學，教師與學生是矛盾的兩個方面，解決這個矛盾，靠老師管學生、壓學生，主觀片面地命令學生，或靠學生批師道尊嚴、小將上講臺，都不能解決矛盾，只能激化矛盾。強調學生服從老師或強調老師服從學生都是極端的做法。真理常常在兩個極端的某一點上，這一點就是用民主的方法，使師生之間獲得最大限度的相互了解與支持，從而提高教學效率。”他的整個教學過程都廣泛聽取學生的意見，真正調動起學生做學習主人的積極性，發揮了學生的個性特長，培養了學生靈活多變的思維能力，大大激發了學生的學習興趣，徹底打破了傳統的語文教學模式和在課堂上老師一統天下的局面，培養了學生的自我學習能力和自我教育能力，使學生成為視野開闊、志趣廣泛、思維靈活、方法多樣、創意無窮的創造欲特別旺盛的適應現代化發展的新型學生，真正“讓江河湖海成為魚兒的樂園”。

讓學生成為課堂學習的主人，就要以學生為本。一切教學活動都應根據語文的工具性、人文性等特點，從學生的實際出發，落實到學生。關于“學生為本”的思想，葉圣陶曾說：“怎樣啟發學生，使他們自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項目。這個項目做到了，老師才真正起到了主導作用。”而在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，完全從學生的實際出發，在課堂上最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性，重在培養學生的語文能力。

學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養學生主體性，創造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，充分體現學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規律讓學生自己去發現，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創新、發現的行為和活動。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。

今天我們實施素質教育，面向全體學生，讓學生全面發展，更需要我們語文教師創造出民主化、科學化的教學理想境界，使師生的精神都得到徹底的解放。魏書生說：“科學化和民主化像語文教學的兩翼，它能載我們從必然王國飛向自由王國。”

讓學生成為課堂學習的主人，最根本的是力求教學適合學生的心理特點和個性的特點，是按其特點教給學生獲取知識的方法為主，以讓學生能自治、自理、自主、自學，并使他們舒心快活地顯才逞能，爭強求勝。魏書生老師在讓學生成為課堂學習主人方面很注重培養學生的個性健康自由發展和自學能力。他要求學生保證好習慣在足夠的時空內發展，控制壞習慣的活動范圍，每天統計“閑話、閑事、閑思”，創造競賽的情境，在課堂上開展各種自學比賽活動，提高了自學效率。

教育的可持續發展最重要地反映在不間斷地保持學生對學習的渴望和教育的社會化與個性化的和諧展。關注每個學生的可持續發展，最重要的是關注學生對學習的可持續要求上，讓學生永不間斷地保持對學習的“渴望”。課堂教學中永恒的資源就是學生自己，每個學生都是知識源.都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發與發展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優勢，作為教師，承認學生的個性差異，開發學生的不同潛能，為不同潛能的學生創造一個發展的空間是教師的職責。我們的教育是讓更多的學生有所選擇，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發展不了的學生，只有尚待發展的學生。

在新的時代背景下我們要把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓課堂教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

總之，我們要以新課標為指導，遵循教育規律，積極地繼承優秀的教育理念和教育方法，引導學生探究性學習，給學生足夠的思維空間，激發學生的學習興趣，創設富有感情的語文課堂，讓學生成為語文課的主人，達到讓學生主動學習、自由學習的目的。這是語文課程改革的新思路、新要求。