實施有效教學模式，推進初中化學新課改

毛與斌

摘 要：本文以課程改革的要求與理念為切入點，從實際教學出發(fā)探索：如何讓化學課堂既符合新課改要求，又能提高化學成績？筆者和同事們根據(jù)學校實際，探索與實踐初中化學課堂有效教學模式。經(jīng)過一段時間的實踐，我們的教學模式主要抓好三大塊：①學生自主學習或合作學習學案；②學生進行探究或交流與質疑；③達標檢測。

關鍵詞：有效課堂；自主或合作學習；探究、交流與質疑；達標檢測

課程改革倡導教師“把課堂還給學生”，以問題、情境與活動為導向，充分調(diào)動學生主動參與和學習的積極性，通過在課堂上減少教師的講述，增加學生的獨立思考。根據(jù)我國現(xiàn)行教育的要求，學校的育人目標是把學生培養(yǎng)成學會自主學習和合作學習、樂于交流學習方法、勇于展示學習成果、敢于質疑的學習型的人。如何讓化學課堂既符合課程改革要求，又能提高化學科考試成績？最有效的方法就是向40分鐘課堂要質量，提高化學課堂的有效性。如何提高初中化學課堂有效性呢？下面是我與同事們在教學實踐中的一些做法與體會。

一、學生自主學習或合作學習學案

這一大塊是讓學生獨立自主學習或合作學習學案階段。如果教學內(nèi)容較容易時，我給學生獨立自主學習學案，目的讓絕大多數(shù)學生體驗到學習成功的快樂，從而獲得學好化學的自信心和學習化學的興趣。如果教學內(nèi)容較難時，我讓學生合作完成學案，合作學習小組的成員一般是2～6人，每個學習小組都有高中低三個層次的學生。合作學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與解決問題能力。利用小組合作學習我發(fā)現(xiàn)：無論學生成績好、中、差，多數(shù)同學都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動了學生學習的積極性。

在實施自主學習或合作學習教學，通過教學實踐我的體會有：一是教師要丟棄權威、放下架子，深入到學生中去，與學生建立良好的師生關系，為營造寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍打基礎，從而提高化學課堂的有效性。二是教學情景的設計要有趣、與生活實際貼近，才能激發(fā)學生思維的積極性。三是教師的評價應多樣、準確，如評價語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準確但很有想象力、你的語言重新組織一下會更好、你的語言真美……”。當某一小組同學展示后，如果答案不準確，或錯誤，此時教師應就這一問題充分發(fā)揮學生相互補充，相互糾正，讓學生在相互學習過程中思維碰撞，提高學生的思維能力。對不同層次的學生回答問題的評價要不同，要鼓勵，不能批評，特別呵護不愛答問學生的心理。四是存在問題如：小組合作學習學生參與度等問題都沒能較好解決，大大減慢了教學的節(jié)奏等。總之，學生學習化學的興趣有一定的提高，特別是參與實驗的學生多了，課堂上回答問題的學生多了。教師教得輕松了，學生學得有實效了。

二、學生進行探究或交流與質疑

這一階段，在學生自主學習或合作學習完成學案之后，我經(jīng)常采用學生“一對一”交換學習成果、交流學習方法。接著，讓小組代表宣讀自己的學習成果，小組代表每宣讀完一個問題就會問“大家還有補充嗎？”，這時候有異議的學生可以馬上提出異議。出現(xiàn)這種情況我會繼續(xù)拋出問題引導學生再思考、再討論，直到全班無異議為止。有時候我根據(jù)巡視學情時發(fā)現(xiàn)普遍存在、而學生沒有提出的問題，我會補充發(fā)問。學生把疑惑的地方說出來之后，我就會說“誰來幫老師解決這個問題？”有學生能解答的就盡量讓學生來解答，教師適時補充即可。有時候是鼓勵中等生上講臺在黑板上分析講解，優(yōu)等生對這位同學的講解做適當?shù)脑u價與糾正，學習困難的學生要求他們聽懂講解或理解會做或復述就行了。我得出的體會是：在教學設計中還要對學生的質疑有充分的考慮，做到以人為本，給學生留出思考的空間。教師要求學生不僅要認真聽、主動想，還要大膽地去質疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而產(chǎn)生解決問題的欲望和動力，才有可能由此引發(fā)知識轉化為具體的行動。所以教師在課堂中應大膽放手讓學生去嘗試、操作、探索、歸納，努力做到：凡是學生自己會學的，老師不講，凡是學生自己會做的，老師不代替；凡是學生自己能講的，老師不暗示等。所以說，“問題”其實不是問題，而是解決問題的良好開端。不要害怕問題，放手去做，有時會收獲無法預約的精彩！

三、達標檢測

孔子曰：溫故而知新。九年級的化學知識，是學生進一步學習的基礎，有的學科知識還將成為他們一生的最高水平。因此，要求學生對所學知識真正理解，牢固掌握，并能夠與生活實際有機結合，得心應手地應用這些知識。這就是中學階段為什么要求學生對學過的知識反復訓練、熟練掌握的意義。課堂改革不能只圖師生互動、熱熱鬧鬧，更要確保教學質量穩(wěn)步上升。課堂練習、課后作業(yè)和周末作業(yè)正是了解學生學習效果，調(diào)控課堂教學，引導教學改革有效進行、步步深入的有效手段。從這樣的階段考試或稱質量驗收中發(fā)現(xiàn)教學中的問題，然后認真研究、及時彌補，對下一步的課堂教學適度調(diào)控，促進真正的有效課堂的形成，對達標檢測的要求：課后作業(yè)要與課堂練習形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當天知識當天過關。周末作業(yè)主要是對本周學習的內(nèi)容進行復習與鞏固，要注意與周測的內(nèi)容相配套，要有一定的量，要及時檢查批改。作業(yè)檢查形式多樣化，有時候是組織學生搶答；更多的時候是采用學生同桌交換批改或小組間交換批改精選的習題，批改到質疑的地方就提出來，讓學生再思考、再討論。剛開始我不放心，總想在他們互教互練后再追說一番，后來發(fā)現(xiàn)我的追說是多余的，學生們感興趣的是我最后的精講、點撥。

實踐表明，這種教學模式教出的學生綜合素質各方面都有很大的提升，老師教得輕松，學生學得愉快！作為新課標的化學教師，只要我們肯動腦筋，認真挖掘，充分利用現(xiàn)有的教學資源，就找到更科學、更有效的教學手段。沒有最好，只有更好。目前，有效課堂模式的教學改革正在我校不斷推進，我們還將會繼續(xù)沿著課改之路走下去，尋求更好的方法提高初中化學課堂有效性做法與模式。

參考文獻：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教.遼寧大學出版社

[2]吳運來.初中化學新課程教學法.首都師范大學出版

[3]陳旭遠.新課程推進中的問題與反思.首都師范大學出版社