高中物理實驗教學有效性初探

李成兵

摘 要：高中物理理論源于實踐，又指導應用于實踐。對于這些在實踐中形成的理論，實驗是最好的教學輔助手段。物理實驗既可以對相關物理科學理論進行驗證，也可以說明實踐與理論的緊密聯系，深刻認識實驗在高中物理教學過程中的重要作用。高中物理實驗能更好的幫助學生構建物理知識體系，牢固掌握教學內容；充分調動學生物理學習的主觀能動積極性，提高他們物理綜合素質教育的有效性，最終實現實驗教學效率的提高。

關鍵詞：高中物理；實驗；教學；有效性

新課程強調在教學中實現學生素質的培養，高中物理教學具有很強的實驗性，這是大家有目共睹的事實。實驗教學有很多大家認可的優點，它能培養學生客觀分析問題的能力，樹立正確科學觀；也能養成學生科學嚴謹的實驗態度，批判性繼承的科學作風等等。因此之上，在高中物理實驗教學這一重要環節，教師應正確引導學生進行物理實驗探究，不斷轉變教學思路、創新教學方法，提高物理實驗教學的實效性.物理實驗教學中要從學生的認知規律出發，結合物理學科的發展規律，才能更好的提高其有效性。

一、高中物理實驗教學的主要作用

實驗對于高中物理教學來講，在提高教學的有效性的過程中有著舉足輕重的作用。為了更好的促進高中物理教學活動的順利開展，高中物理實驗教學有效性的研究，成為物理教學中最為關鍵的問題之一。物理教師如何針對實際的教學目標、教學內容，合理的安排物理實驗探究，使學生能夠規范、正確的進行親身操作，對于提高學生的物理分析能力具有重要的意義。

（1）獲取感性材料，明確科學道理。要是學生真正掌握物理概念和規律，需要經過建立、完善、深化和鞏固等過程。提供感性材料在學生學習物理知識的過程中，要形成物理概念和物理規律，首先要有一定的感性認識，這種感性認識一般來源于生活環境，更多的則是來源于實驗所提供的物理事實。而提供感性材料的最直接方法就是通過實驗，尤其是建立實驗過程中，實驗要取決定性的作用。這樣就可以為建立概念提供可信的感性材料和清晰的觀念。

（2）協調知識上的飛躍，促進思維發展。由感性材料轉化為概念和規律，是通過思維活動來完成認識上的飛躍的，為了在實驗教學中培養學生的思維能力，應抓住實驗教學中幾個主要環節的不同優勢側重發展相關的思維能力。第一：在介紹實驗原理、實驗裝置、實驗步驟和方法手段時，借助形象思維逐步形成完整的實驗設計構思；第二：從實驗現象中提出問題，通過分析綜合，得出結論，培養邏輯思維能力；第三：通過實驗數據處理，找出物理量之間的關系，提高判斷推理能力；第四：通過實驗設計的分析，培養抽象思維能力。

（3）樹立辯證觀點，領會科學思想方法。由于在物理實驗中富含唯物辯證法的客觀事實，有助于學生科學世界觀的形成。在實驗教學中應從兩方面努力：一方面是闡述試驗中包含的辯證關；二是用辯證觀點指導實驗活動。自然科學是唯物辯證法的基礎，物理實驗中的許多現象，如凸透鏡成像，光電效應等都深刻地反映了唯物辯證法的量變質變、對立統一、否定之否定三大定律，向學生闡明試驗中包含的辯證因素，可促使科學世界觀的形成。“學以致用”，物理實驗不僅能活化學生學到的物理知識，而且能引導學生象科學家那樣去觀察周圍的事物，發現事物的變化、聯系和規律，讓學生從中學到科學的研究方法。

二、高中物理實驗教學提高有效性的具體方法

教學效率的提高是目前高中物理實驗教學迫在眉睫需要解決的問題。

（1）積極轉變實驗教學的觀念。教學實踐經驗表明，傳統的物理實驗教學觀念，影響著實驗教學的現狀.為了進一步提高物理實驗教學的有效性，必須積極的轉變實驗教學的觀念，積極轉變實驗教學的觀念，有利于物理教師更新自身的教學觀念，重視物理實驗。其次，積極轉變實驗教學的觀念，也有利于學校管理人員增加對物理實驗環節的投資，對實驗資源進行一定的優化，將實驗教學的最大效能發揮出來，提高物理實驗教學的有效性.因此，在物理實驗教學中，物理教師應在學校現有的實驗資源的基礎上，明確實驗教學的目標，指導學生積極的參與物理實驗活動，不斷的提高物理實驗教學的有效性。

（2）充分利用實驗培養學生的實際操作能力。在物理教學活動中，充分利用實驗培養學生的實際操作能力，是提高物理實驗教學有效性的重要策略之一。通過物理實驗，學生利用豐富的感性材料，以自身的感知對物理知識進行強化，并在實驗的過程中樹立一定的理性認識.物理教師正確引導學生進行物理實驗操作，并觀察學生在物理實驗中的表現，有利于其根據學生的思想來啟發學生，進而達到培養學生物理思維能力的教學目標，充分利用實驗培養學生的實際操作能力，是物理教學中非常重要的一點，物理教師應重視實驗教學在整個教學過程中的重要性。

（3）對演示實驗進行改進。在物理教學中，物理教師應結合教學內容，適當的增加演示實驗.在高中物理教材中，會將一些實驗作為“做一做”。因此，物理教師應不斷的改進實驗儀器及方法，進而達到優化演示實驗的目標。其次，物理教師針對物理教材中一些直接給出的公式及定律，適當的增加一些演示實驗，讓學生充分明確公式或者定律得出的原因。此外，在進行物理演示實驗的時候，由于大多數都是教師進行，學生觀看，往往存在學生看不清楚的問題.物理教師應針對這一問題，對學生進行科學的引導，使學生可以跟隨演示實驗的進程，積極的進行觀察、猜想、分析、歸納等，深化學生對實驗的認識以及概念規律的理解。

綜上所述，高中物理實驗教學效率的提高是課程發展的需要，也是社會發展的需要。為了更好的適應我國教育改革的發展，促進新課標背景下高中物理實驗教學活動的順利開展，在高中物理教學中，重視高中物理實驗教學有效性研究非常重要.物理教師應積極的總結學生參與物理實驗中存在的問題，并在教學活動中逐步進行完善。加強高中物理實驗教學有效性的研究，積極改進高中物理實驗教學的方法，使學生可以積極的參與物理實驗教學。其次，高中物理教師在物理教學中，還應刻重視學生參與高中物理實驗活動的表現，引導學生應用正確的實驗方法進行操作，逐漸培養學生物理實驗的能力，為其以后的學習打下良好基礎。