從“被動”到“主動”

尚選益

良好的學習習慣對英語學習有著積極的推動作用，也是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。英語教學的過程，尤其是學生學習英語的過程，在很大程度上就是英語習慣的培養過程。要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。

因此，應從學生的實際出發，幫助他們克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語、學英語的良好習慣。

一、提倡多開口，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，教師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，營造講英語的氛圍培養他們對英語的興趣。逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，節日，愛好，景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，讓學生能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”就會逐漸消除畏難情緒。

二、以學生為主體，教學方法多樣化

學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，通過啟發學生思維，讓學生積極主動地進行創造性地學習，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。

三、預習和復習習慣

1.預習習慣

“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”。預習能為聽課做好準備，也是獲得上新課主動權的最佳手段。

預習是培養自主學習能力的好方法。無論是課前預習還是課內預習，教師都要向學生提出預習的內容、方法、速度和達到的要求，讓學生明確通過預習需要解決哪些問題，并嚴格檢查。教師提出的問題要有啟發性，能引導學生主動去思考、去探索。學生發現疑難問題，并帶著問題聽課會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識。每課書學習之前，學生根據預習要求，有的放矢地研讀課文，初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中碰到的疑點，教師要指導學生使用英語詞典和其它工具書，培養學生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。

2.復習習慣

遺忘是英語學習的一大障礙。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學習中要不遺忘是不可能的。如何在英語教學中減少遺忘，提高教學效率是一個值得探討的課題。

英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，力求具體、明確；要安排好復習的時間，及時進行，不要僅僅為考試而復習，“平時不燒香，臨時抱佛腳”；要注意復習方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協同復習，做到腦動、眼看、耳聽、口講、手寫，五官并用。這樣復習，使用英語的語感就會培養起來，有助于提高復習效率。

復習是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深學生對知識的理解，提高學生的創造能力。因此，教師要重視培養學生養成經常復習的學習習慣。

四、課外學習的習慣

學習英語僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學質量的同時，還應重視指導學生養成良好的課外學習習慣～多讀、多寫、多思、多想等習慣。

1.課外閱讀的習慣

在中學英語教學中，讀是中心活動。《高中英語課程標準》明確提出了閱讀的目的是為了獲得信息，處理信息；強調了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍，提高了對閱讀速度的要求，并要求課外閱讀量不應低于30萬字。從教學實際來看，朗讀、精讀、課內讀總是受到重視，通過課文教學就可基本上實現教學要求。而默讀、泛讀、課外獨力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。學生掌握知識，固然有賴于教師的講授，但囿于課內，學生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個學生都可根據自己的興趣選擇閱讀材料。

2.課外練“寫”的習慣

“寫”是人們進行交流的一種重要形式。“寫”有兩方面的含義：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標點符號、國際音標的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達，如作文、寫課文概要、寫信、便條、通知、日記等，體現了自我運用的要求。

書寫技巧是一種習慣，寫得快，寫得好的學生學習效率必然就高，為此，從一開始就應培養學生書寫的習慣，嚴格要求學生認真觀察，努力在大腦里形成鮮明而精確的視覺表象，訓練學生的拿筆、下筆、運筆和連筆、頓筆、停筆等，使學生養成看～想～寫一體化，或動眼、動腦、動手一體化的良好習慣。這樣，既可節約時間，又能培養對“寫”的興趣。

3.課外勤思多想的習慣

中學生記憶力好，肯下功夫學，因此，教師要培養學生勤于思考的習慣，學會自己支配課外時間，自己整理、感悟已學知識。每節課、每個單元學完后，要求學生自己進行整理，包括課本、筆記、練習等，找出自己的知識缺漏，即時補救。

同時，教師還要啟發學生學會聯想。大量形成聯想和充分利用聯想是提高記憶效果，保證課外學習質量的有效方法。這樣，經過大腦對所學知識的處理、加工，既鞏固了基礎知識，又培養了學生多種思維能力。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一旦養成良好的習慣，學生便會主動地、自覺地學習英語，學習成績自然也會隨之提高。