減負增效之單詞背誦教學實踐

薛慧

【摘要】在英語教學中，抓住詞匯教學時英語素質教育的“重中之重”，是英語教學的基礎。作者經過一段時間的高一英語教學工作后發現科學島實驗中學高一（5）、（6）兩班學生的英語學習的困難點在于單詞背誦。作者通過探究、有效的課堂設計提高學生對單詞背誦的熱情并及時幫助學生記憶，解決其單詞背誦之苦。

【關鍵詞】單詞 背誦 減負增效

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣”，作為非母語國家的學生來講，背誦不失為學好英語的一種絕佳輸入方式，良好的背誦習慣有助于高中英語學習。根據科學島實驗中學學生的英語學習現狀來說，單詞背誦是英語學習的重頭戲，也是學生學好英語的重要障礙，其通常出現“記得快忘得快，單詞的漢語意思記不住，長時間背誦單詞卻仍記不住”，很顯然如果學生沒有處理好單詞背誦問題，不僅僅導致學生養成惡劣的背誦習慣，也將導致失去英語學習信心的惡果。所以作為英語教師，必須仔細觀察、因材施教，快速幫助學生提高單詞記憶能力并樹立英語學習的信心。作者認為提高學生的單詞背誦必須細心注意教學的各個環節并采取不同的方式激勵學生。

一、教師的課前準備

教師的課前準備是學生掌握單詞的基礎步驟。教師的意識往往影響學生的價值導向，英語學習也不例外。教師在上課前需要明確本節課將要學習幾個單詞，重點掌握哪些單詞，它們之間有什么關系，怎樣的導入是學生愿意接受的，怎樣的提醒是學生容易記憶的等等問題。

例如，作者在講授unit 8 lesson 3 period1 時：單詞數量為8個（extreme， bungee jumping， snowboarding， snow rafting， gymnastics， various， preference，excitement），屬于extreme sports 的相關表達，采取圖片和聲音導入模式，高度重復輸入。

二、教師的課堂把握

教師課堂安排關系著學生能掌握內容的多少和成都，其關鍵性也是不容忽視的。對于單詞背誦教師需要注意哪些細節呢？作者認為應該從單詞的導入和單詞的音形意再次輸入兩方面入手。單詞的導入與課文的導入緊密相連，不可將二者分開導入，否則將影響整體效果和課堂時間的把握。

例如：unit 8 lesson 2 period 1 導入時，可采用自然導入式，借助復習、問答、圖片、聲音和朗讀相結合的方法引起學生探索的興趣。

在課文的導入過程中，教師不僅應采用變換的手法盡量從更全面的角度進入單詞的相關輸入。但是在導入的過程中，我們不得不注意培養學生對詞匯學習興趣，同時，對于其間出現的陌生詞匯，應引導學生通過音標主動認識并閱讀單詞。完成課文的自然導入之后，我們要在教學過程中不斷地抓住時機定期進行再次輸入。因為學生在自然導入時的識記屬于短暫性的記憶，有的學生也可能因過度關注圖片內容而忽視單詞的讀音。

例如：在unit 8 lesson 2 period 1 中，可安排教學過程向學生反復輸入這八個單詞。可通過導入圖片首次輸入、看圖猜單詞實現二次輸入、播放聽力2聲音輸入、播放聽力4實現聲音和拼寫輸入、再次播放講解實現重點輸入、學生學以致用談啟示實現實用輸入。

在重復輸入的過程中，也有很多細節的問題應該引起我們注意。記得在一次教學實踐中，我已經帶學生反復的復習了重點單詞的用法，從學生的回答來看其已經掌握了，可是第二天讓學生自己寫的時候，他們仿佛從未聽過詳細的講解一樣，又開始按照個人的思路隨便寫。從那次教學實踐中我發現學生的隨聲附和不一定表示其真正的掌握了詞匯，有的時候即使其已經掌握了讀音但其不一定掌握了單詞的使用方法，所以我在之后的教學過程中更加注重學生掌握的程度，并注意個別學生的注意力變化等。

三、教師的課后安排

教師的課后要求的嚴與松是學生能否將基礎知識夯實的重要因素。針對現在學生的英語學習和狀態，教師的課后安排顯得尤為重要。可是，如果任務安排的過多或過于松散也不利于學生掌握。

例如unit 8 lesson 2 period 1的背誦作業可以這么留：

請學生朗讀并背誦下面一句話：

I prefer to various extreme sports， such as， bungee jumping， snowboarding， snow rafting and gymnastics， because I can feel excitement.

當幫助學生完成了從短暫性記憶向長時性記憶之后，教師也應務實進行單詞的定期檢查，注意根據艾賓浩斯遺忘曲線及時幫助學生做好復習工作，否則當學生忘記之時，重新背誦又是件艱難的事情。

在英語教學過程中，針對不同的生源，教師需要采用不同的教學方式，寓教于樂，讓學生在快樂中學習英語。除了上述陳述的方法，對于某些一詞多義或詞形拓展上（這是學生難于記憶但是又是擴大詞匯量的絕佳時機），教師應積極培養學生的創造性思維，引導學生自主學習。

綜上所述，英語單詞背誦雖是困難的環節，但在教師正確的引導和嚴謹的教學下，還是可以快樂起來的。通過以上方法，英語單詞背誦也可以順應時代減負增效的召喚，產生獨特的魅力。

參考文獻：

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