淺析內外向人格特質大學生對性格詞匯的內隱態度

董潔

[摘要]目的：研究內外向人格特質的大學生對性格詞匯的內隱態度。方法：從新疆地區某高校隨機選取100名本科大學生，采用淡路向性檢測卡進行施測，篩選出27名內向人格特質、31名外向人格特質的大學生。篩選出的被試完成內隱聯想測驗。分別對內向和外向人格特質的大學生完成內隱聯想測驗和錯誤率進行2（組別：內向組、外向組）×2（詞匯分類：內向性詞匯/外向性詞匯）×2（外在反應效價：積極/消極）的重復測量法的方差分析檢驗。結果：外向人格特質組被試對內外向性格詞匯的內隱態度不存在顯著差異。而內向人格特質組被試對內外向性格詞匯的內隱態度卻存在顯著差異。且內向人格特質組和外向人格特質組均表現外向性積極詞匯的反應時較內向性消極的反應時短。

[關鍵詞]內隱態度；內外向人格特質；內隱聯想測驗；反應效價

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0131-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.061[本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、引言

（一）研究背景

由于現代社會是個關系型的社會，外向人格特質的人很受歡迎。例如，在招聘時，用人單位所需都是熱情大方、人際溝通能力強、性格開朗等等，這些要求表現了用人單位對外向性人格特質大學生的需求。通過對不同性格特質的人的人際交往喜好觀察，不同性格特質的人對性格特質所存在的偏好。由于內隱態度是通過無意識表現出來的。而外顯的態度并不是真實的，總是由于外在的社會贊許性或是其他因素的影響而存在一些偏差。所以通過內隱聯想測驗來探究當代大學生對內外向性人格特質比較準確的態度。

（二）理論依據

內隱聯想測驗（簡稱IAT）是由格林沃爾德在1998年提出的。內隱態度測驗是以反應時為指標，通過一種計算機化的分類任務來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯系的緊密程度，繼而對個體的內隱態度等內隱社會認知進行測量的。用內隱聯想測驗來研究人的態度與行為是否相符，內隱聯想測驗的基本原理是源于認知心理學經常用到的啟動效應的概念，是根據在認知心理學中的神經網絡模型來進行理論解釋。

（三）相關研究

由奧爾波特在上世紀二三十年代提出的人格特質理論，通過吉爾福特、艾森克等人的研究發展，到上世紀六十年代這個理論的完善已經大體完成。

趙偉柱等在對中學生在人格特質研究時發現，中學生在內外向的得分越低而心理健康水平就越低。在大學生人格特質、人際信任與孤獨感的關系研究中，具有高外向性、低神經質（情緒穩定性高）大學生，在人際關系表現上尤其是人際的信任上這類的大學生信任水平會更高，在孤獨體驗上的水平會相對較少。具有神經質或精神質傾向的、個性內向的大學生，由于害怕別人的負面評價而過于敏感謹慎，所以導致其在人際交往中不能夠與別人建立親密的人際關系。已有的研究未能研究內外向人格特質的人對自身特質是否滿意。所以，本研究來研究不同人格特質的人對內外向人格特質的內隱態度如何，和對自身的特質是否滿意。

二、研究程序

（一）研究目的

本研究在了解當前大學生對內外向人格特質的內隱態度；探討內向人格特質與外向人格特質在反應時是否存在顯著性差異；探討大學生不同性格特質者對性格的內隱態度；研究人們對何種人格特質更偏愛以及不同特質方面對性格特質的態度是否相同。

（二）研究對象

從烏魯木齊市某高校隨機選取100名被試，利用淡路向性卡篩選出60名被試，其中有2個被試的數據無效，最后選出內向人格特質格的人27個，外向人格特質的人31人。年齡在21歲到25歲之間，平均年齡23歲。兩組在年齡、性別上的差距均無統計學意義。

（三）實驗設計

采用2（實驗分組：內向人格特質組/外向人格特質格組）×2（詞匯分類：內向性格詞匯/外向性格詞匯）×2（積極/消極反應效價）的重復測量方差分析。其中被試間變量是實驗的分組，組內變量為詞匯的兩種分類與反應效價這兩個變量。因變量為被試對實驗操作的反應時和錯誤率。

（四）實驗材料和儀器

1.研究材料

向性檢查卡又稱淡路向性檢查，該量表把一個人對別人的態度、交友的情況、對新環境的興趣和適應，以及自我主張的強烈程度等作為判斷內外向性的重要征候。該量表共50個測題，每題作“是”、“否”或“不一定”的回答。根據被試回答結果，可求出外向性指數（V.Q），式中外向性反應總數，是指所有作外向反應的題數。此檢查法已被證實在信效度方面具有一定的意義，能夠作為個人診斷的一種參考方法。

采用e-prime程序，根據內隱聯想測驗程序范式編寫。實驗詞匯：讓被試進行5點評定（從非常符合到完全不符合），結果選出各16個最能代表內向和外向性格的詞匯。利用3點評定，最終內向和外向詞匯各5個。測驗一和測驗二在詞匯的長短方面統一。

2.實驗程序

實驗trail序列：首先在屏幕的中心呈現注視點（+）為紅色，呈現315ms，然后在屏幕中心呈現刺激詞匯，當被試做出按鍵反應時刺激詞語才會消失。有兩個實驗，第一階段：先進行20個練習，練習按照先出現單個詞語，后出現性格詞匯與效價詞匯的組合。被試反應正確后進入正式實驗，正式實驗有32個試驗。第二階段同第一階段。整個實驗共有106個試驗。兩個實驗之間休息5分鐘。在正式實驗時刺激詞匯任意出現。相同的一個詞語不能相連出現兩次或兩次以上。

對正式實驗部分的反應時和錯誤率進行統計分析。統一將所有的被試的錯誤率在平均錯誤率3個標準差以外的數據刪除。將反應錯誤的試次的數據刪除，將小于300ms的反應時按300ms計算，將大于3000ms的反應時按3000ms計算。將所有的符合要求的數據導人SPSSl6.0用方差分析進行統計。

三、結果

（一）被試對不同測驗反應時差異的顯著性比較

統計分析看出：F（內向性）=5.27，df=26，P（內向性）<0.05；F（外向性）=1.71，df=30，P（外向性）>0.05。內向性P值為0.03<0.05，外向性P值為0.20>0.05，由此可知，外向性格的大學生對內、外性格持中性態度，差異不顯著。但是內向性的被試對性格詞匯存在顯著地差異。

（二）被試對不同材料的測驗的描述統計

所有被試對外向積極反應正確率最高（x=0.98），外向消極的正確率最低（x=0.81），而對于內向詞匯的不同效價態度正確率沒有顯著差異。所有被試對不同類型材料反應的正確率反應趨勢一致，所有被試的標準差在對外向消極的詞匯波動最大（s=0.39），對于外向積極詞匯波動最小（s=0.17）。由此可知，被試對外向詞均持有穩定的積極態度。在不同被試對性格詞匯反應的正確率的差異檢驗中，有統計可知，F（1，57）=9.06，t=1.51，p=0.13>0.05。由此可知，不同性格特質組被試在反應時的正確率上不存在顯著差異。

四、討論

（一）實驗中的聯結方式與材料性質

從對不同材料的反應時上來分析，無論外向性還是內向性的被試，從反應材料類型的趨勢圖上看，外向性材料與積極詞匯的反應時均最低，說明被試對外向性所持的積極態度比對內向性所持的消極態度更明顯、更強烈。

從認知心理學的角度，對信息在人腦中的儲存與加工機制有許多不同的理論來解釋。可以從激活--擴散模型和神經--網絡模型來討論。從激活--擴散模型來講，我們所感知到的信息是在神經節點上是按照分層進行組織起來和存儲的。根據神經的兩個節點之間的距離來說明和反應有這兩個節點所表征的概念之間在語義上聯系的緊密程度。

除激活--擴散模型之外，神經網絡模型認為概念并不是以整體的形式存在于某一神經節點中的，而是按照許多小的屬性或亞概念的形式存在于由許多“神經節”構成的集合中。由此可知，外向性與積極性評價在大腦中具有更大的“交集”，內向性與消極評價在大腦中具有更大的“交集”。二者之間的語義差異性較小，所以帶來更快的反應速度，大學生對外向性具有一定的偏愛。

（二）內外向性的內隱社會認知的差異

本研究結果表明：雖然內外向性格的被試對性格詞匯內隱態度存在著不同。但均表現為對外向詞匯與積極詞匯連接最為緊密，內向詞匯的詞與消極詞匯連接更為緊密。這些體現在反應時與正確率上。為什么會出現內向人格特質被試對外向性的積極態度，內向性的消極評價呢？出現這一結果的原因可推斷為以下：

1.人們的學習動機而影響行為活動的動力心理過程，并引起一系列不同的情緒情感反應。

2.沖動性和焦慮感與內、外向之間有著內在的聯系。武曉艷等人以成人為對象研究習得性無助與人格的相關發現，內向者最易習得性無助，中間型為其次，對于，外向者來說最不容易形成習得性無助；而且發現性格內傾者易產生焦慮或抑郁的情緒相比于外向者。

那為什么外向性的被試不存在顯著差異。所存在態度的差異是由于內隱社會認知所驅使的。人們在生活中表現出的外顯態度與內隱態度對于有些人來說并不一致。對于外向性被試對內外向性詞匯持中性態度，也許是因為外向性被試認識到自身性格特點的不足，看到內向性被試身上自己所期望有的特質。

五、實驗結論

（一）外向人格特質組被試對內外向性格的詞匯不存在反應時的顯著差異。而內向人格特質組被試對性格特質詞匯的內隱態度卻存在顯著差異。

（二）所有被試對內向性詞匯的反應效價的反應時之差小于對外向性詞匯所持的反應效價（積極和消極）的反應時之差。相對于外向性詞匯，所有被試對內向性詞匯的態度較為不明確，但外向性格組沒有顯著差異。

（三）在反應的正確率上，內外向人格特質的被試對不同類型的材料不存在差異。外向性詞匯與積極詞匯為最高，外向消極為最低，對內向性詞匯的態度，無論積極或消極均較高。

（責任編輯：章樊）