如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

吳麗華

初中數(shù)學(xué)新課標教學(xué)大綱指出：“教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會，學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地，主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。”從大綱的要求中我們可以看到，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量，采取的一系列措施，都應(yīng)該遵循大綱中的指導(dǎo)思想，所以我們在教學(xué)實踐當(dāng)中也應(yīng)該貫徹和實現(xiàn)這些教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量的要求，作者認為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高要注重以下幾點。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、 夯實基礎(chǔ)，注重創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課本知識正如數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭之水，是基礎(chǔ)，各式各樣的數(shù)學(xué)題型都是課本內(nèi)容的變化，數(shù)學(xué)知識的連貫性如環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生只有掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，老師才能進行其教學(xué)實踐，如何夯實基礎(chǔ)知識，教師們有不同的方法和教學(xué)途徑，這里我們不進行一一的列舉，但是我們對基礎(chǔ)知識的教學(xué)必須要做到“鞏固”、“深化”、“應(yīng)用”這三點。在我的教學(xué)經(jīng)驗看來這三點在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實過程中并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系著反復(fù)運用的，例如數(shù)學(xué)公式的鞏固不僅要形成公式鏈條，而且教師要讓學(xué)生在不斷的做題和課堂課后的講解中深化它，理解它，從而熟練的運用它。

當(dāng)然光是夯實基礎(chǔ)，往往會形成應(yīng)試教學(xué)的弊端，我們要實現(xiàn)教學(xué)大綱中的要求就必須進行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在我多年的初中數(shù)學(xué)實踐中我深刻的體會到，要進行學(xué)生的創(chuàng)新型教學(xué)并不是紙上談兵的，教師的努力和不斷的教學(xué)實踐需要謹慎而又大膽的合理創(chuàng)新，按照以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)實踐也是比較難的一個漸進的過程，在這過程中教師需要全方位的注重各種有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)新的必要條件，如課堂氛圍的構(gòu)建，充分了解和尊重每個學(xué)生的愛好、個性和人格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)置問題，深化思維方式等等。

總之，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要老師付出艱辛的努力，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)上的鉆研和銳意進取，正如大綱中所說“師生之間，學(xué)生之間形成交往互動與共同發(fā)展”，這樣我們的創(chuàng)新才在“源頭活水”的基礎(chǔ)上有“清如許”的好成績。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

四、 以人為本，構(gòu)建“和諧”的教學(xué)氛圍

在素質(zhì)教育下，課標對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了較高要求，即“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這不僅要求教師不能以自我為中心，進行應(yīng)試型的，或者是缺乏創(chuàng)新的教學(xué)，這其實是在忽視學(xué)生的情感以及性格等方面的人本因素，我們提倡以人為本的教學(xué)是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)實踐，而構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍是教師實現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標的體現(xiàn)。“和諧”的指標并不是死板的、一刀切的，每個教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中體現(xiàn)的以人為本也是不盡相同的，早教學(xué)中教師可以根據(jù)自身的教學(xué)專長，在注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，努力的進行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而達到活學(xué)活用，所以這就要求教師們在各方面進行長期的、大量的、各種各樣的教學(xué)探索和實踐。

在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進一步改進、完善。