淺談高中歷史教學(xué)的導(dǎo)入

劉常

摘 要：導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。本文從課堂導(dǎo)入的方法及注意事項兩方面來探討一下對課堂導(dǎo)入的思考。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。本文從課堂導(dǎo)入的方法及注意事項兩方面來探討一下對課堂導(dǎo)入的思考。

一、課堂導(dǎo)入的類型設(shè)計

課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。一般說來，歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)入法設(shè)計多為新舊聯(lián)系式，即采用復(fù)習(xí)法。當(dāng)然，復(fù)習(xí)舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學(xué)思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學(xué)生的思維活動。因此，不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

1.直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，一般在高年級采用。因為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。

2.溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是通過對舊知識的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到對新知識的講授。孔子云：“溫故而知新”。上課后用三、五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡明扼要復(fù)習(xí)一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。

3.問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學(xué)習(xí)。我常在課前給學(xué)生來一個“小甜點”，給他們一些歷史的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。

4.懸念導(dǎo)入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

5.互動性較強(qiáng)的導(dǎo)入

（1）游戲?qū)搿８咭粚W(xué)生作為高中的起始年級，還帶有初中生愛玩的天性及對高中科目的好奇心，這時候應(yīng)盡量培養(yǎng)他們的興趣，以游戲作為一堂課的開端當(dāng)然會牢牢地抓住他們的眼球。比如可以用幾個與某事件有關(guān)的關(guān)鍵詞語來讓學(xué)生猜這是什么事件，通過對詞語的解釋一方面可以讓學(xué)生掌握知識，另一方面又可以吸引學(xué)生的注意力，一舉兩得。

（2）比賽導(dǎo)入。快節(jié)奏的思維訓(xùn)練能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的火花。可編制5至10道選擇題、是非題、填空題，提前做好幻燈片，組織學(xué)生搶答，或抽簽回答，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過幾次實踐，感覺效果不錯。

（3）音樂導(dǎo)入。旋律和音調(diào)能創(chuàng)造出情感的共鳴，直接打動人心，喚起聽眾思想、感情和心理情緒的反映和共鳴。在教學(xué)過程中，引入音樂，應(yīng)用旋律，可創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓每一個同學(xué)“入戲”。

二、課堂導(dǎo)入的注意事項

1.明確目的性

所用方法和材料要切合高中歷史教材內(nèi)容實際，要與歷史課文內(nèi)容或史實相關(guān)聯(lián).不能牽強(qiáng)附會，同時又要求是要學(xué)生易于接受或熟識的。運用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)效果，其設(shè)計與運用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧賓奪主，從而違背了既定的歷史教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)興趣性

方法要靈活多變，不同內(nèi)容選用不同的方法、材料，要隨時變換花樣，切不可千篇一律，特別要求設(shè)計要有趣味性或啟迪性。歷史課堂導(dǎo)入要遵循和運用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情境，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。

3.要求量力性

導(dǎo)入的設(shè)計必須符合中學(xué)生年齡、知識水平和接受能力，即導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實際，切忌過深、過難以免影響學(xué)生對新知識的接受。

4.控制時間性

導(dǎo)入僅是一個“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時間不宜過長，一般以3～4分鐘為宜。所以導(dǎo)語要力求簡短明了，切忌冗長拖沓。如講英國工業(yè)革命一節(jié)時，有位教師只用了一句導(dǎo)言：“當(dāng)今世界正處在第三次工業(yè)革命時代，那么第一次工業(yè)革命是什么時候開始的呢？主要內(nèi)容是什么？”話雖短，也能起到良好的導(dǎo)入效果。一般在3分鐘左右為宜。長了會占據(jù)新課講授時間 。

5.避免乏味性

課堂教學(xué)是師生的雙向活動，教師在導(dǎo)入中要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極參與，教師只管自己在講臺上唱獨角戲而不顧學(xué)生的聽講情緒，導(dǎo)入就失去意義。

6.注重連貫性

在一般情況下，每節(jié)課的結(jié)束語起著承上啟下的作用。因此，在設(shè)計新課導(dǎo)語時可參考上一節(jié)課的結(jié)束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點，教師必須熟悉全套中學(xué)教材，把握歷史發(fā)展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。

當(dāng)然，要做到每節(jié)課的導(dǎo)入都能引人入勝，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。