踴躍展示 重視表達

倪茜

小學生有著很強的表現欲，他們藏不住心里的“小心思”，迫不及待地想向大家展示自己的“小發現”，希望自己的表現得到大家的肯定，尤其是老師的贊許。這對于培養學生的語言應用能力來說，是一個很好的“跳板”，在實際教學中，教師要抓住學生“愛表現”的心理特征，用心呵護童心，并創設豐富多彩的小組實踐平臺及展示舞臺，讓表達由習慣成自然。

一、花樣熱身，激發體驗入課堂

教學導入是一堂課的開端，常言道，萬事開頭難，這個“開頭”是不是能夠收到“引人注目”“先聲奪人”的教學效果，直接影響到這堂課的教學質量與學生的幸福指數。在教學中，既然學生天性好動，那么在教學導入中我們不妨以體育課“熱身活動”的思想，開展一些以展示性、活動性為主的熱身活動，讓學生們“動一動”，集中注意力，抖擻精神，以多種感官參與到我們的課堂教學中。

如在導入環節設計了“問好連連看”的教學互動，由老師當“火車頭”，以開火車的方式，進行問好接力，比一比哪個同學最有禮貌，為他戴上“禮貌小標兵”的頭飾。在導入環節中，播放歌曲的動畫視頻，讓學生們站起來，伴隨著音樂跟著老師一起做動作，有些學生還學起了動物的叫聲，在動作和歌聲中，學生們情緒高漲，以最佳的學習狀態進入到了課堂實踐中。這樣的展示性熱身活動，深受學生們的喜愛，能夠有效地引發他們的情感體驗，很好地活躍了課堂氣氛。

二、主題探究，小組合作多樣態

小組探究式學習是新課程改革浪潮下涌現的一朵教學“奇葩”，它強調學生的主體參與，重視學生的動手實踐，主張以小組合作的形式開展具有行動意義的主體學習。在英語課堂教學中，主題探究的教學模式應用還是相當廣泛的，但是，探究這股“熱浪”過后的成果展示與反饋交流卻往往被拋之腦后。

在課堂教學中，應重視學生的小組探究，同時也關注學生的實踐成果，通過創設展示平臺的方式，鼓勵各個小組以角色扮演、作品展示、訪談等方式匯報并呈現屬于他們的勞動成果。如教學“ How do you come to school？”單元第一課后，學生們開展文化拓展活動。在這個活動中，學生們對“traffics”展開探究，教師介紹學生還知道的交通工具，并對其中一項進行詳細介紹。在這個活動中，各個小組各展其才，有的小組以繪畫的形式，將這些交通工具畫了出來；有的小組則以Presentation的形式，制作了PPT，匯報了自己的實踐成果；有的小組則收集了各種交通工具的玩具模型，以實物展示與講解的方式，為我們帶來了精彩的介紹。

三、才藝舞臺，個性展示促發展

學生都是才藝小天使，他們善于模仿，想象力豐富，可塑性強，有著極大的發展潛能，在語言學習中，我們常常可以從他們的口中聽到令人“大跌眼鏡”的個性化語言。因此，善于為學生們搭建才藝展示的個性舞臺，鼓勵他們大膽地表現自己，用各種各樣的形式將自己對語言真實的感受表達出來，在“show”的過程中，促進語言的綜合應用，實現學生語言學習的個性化發展。

如在教學“ Seasons”單元的中，我創設了一個展示舞臺。在這個舞臺中，學生通過小組合作的方式，準備小節目，節目方式可以是角色扮演、配樂朗誦、英文兒歌等。在這個活動中，各個小組的積極性都很高，他們熱烈討論，主動思考，準備了風格各異的表演節目，以自己的方式，表達自己對四季的情感，把本節課所學的感覺單詞，用得恰到好處。在展示過程中，我通過小組投票的形式，鼓勵各個小組對自己及其他小組的作品進行投票，由此選出我們班級的“四季小精靈”。

總之，表達是生活交際最基礎的媒介，是語言應用最直接的方式。在小學英語教學中，我們要充分發揮學生的“小主人”意識，在快樂的英語學習體驗中培養他們暢所欲言的語用能力，并將表達的興趣發展為他們學習的動力，讓“踴躍展示”形成常態，培養學生展示自我的良好個性品質。當學生們敢于表達的時候，教學就邁出了一大步。

（作者單位：江蘇揚州市江都區大橋中心小學）