學生負性情緒的調查研究

霍力嬪

負性情緒，指人們在不利的外界環境以及不利的自身條件下，產生的苦悶寂寞、憂郁悲傷、失意痛苦、憤怒嫉妒、緊張不安、恐懼憎恨等不良情緒。適度的負性情緒，有時候對人是有利的，但如果負性情緒長期存在，不能及時地宣泄和處理，則會使人精神不振、注意力不集中、工作學習效率低下，乃至使人悲觀消沉、精神抑郁，影響身體和心理健康。

一、學生負性情緒的調查研究的意義

研究學生的負性情緒，對于提高學生學業水平、身心健康和生活質量等具有重要意義。隨著我國教育事業的迅速發展，學生正處于生理、心理及思想變化的轉變期，他們心理狀態及情緒動蕩不安，而且缺乏社會生活的磨練，心理承受能力相對薄弱，再加上以往學業成績等因素的影響，學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，直接面對社會和職業的選擇，同時面臨職業競爭日益激烈和就業壓力不斷加大的環境變化，這些內外因素將導致他們會產生焦慮、抑郁、自卑、逆反等各種各樣的負性情緒。負性情緒是一種心情低落和陷于不愉快境況的基本主觀體驗，負性情緒往往給人帶來消極的心理體驗，是影響學生身心健康重要因素之一。

二、學生負性情緒的調查研究的方法

筆者采取整體取樣的方式，從江蘇省興化中等專業學校四個班隨機選取100人進行問卷調查。采取的兩種研究方法，一是正性負性情緒量表（The Positive and Negative Affect Scale PANAS ），是由20個描述不同情感、情緒的詞匯組成，分正性情緒和負性情緒兩個因子統計分析，即正性情緒分和負性情緒分。二是Derogatis L.R編制的90項癥狀自評量表（The Sympton Checklist 90，簡稱SCL-90），此量表有90個項目，包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病癥和飲食睡眠十個因子。各因子分的大小是評定被試心理問題的主要指標，數值越大問題越嚴重。

三、學生負性情緒的調查研究的結果

1.通過運用正性負性情緒量表調查得出興化中等專業學校學生情緒狀態良好結論

通過對本校四個班級進行問卷調查，發放問卷100份，收回問卷96份，剔除無效問卷后，用于統計分析的樣本為91份，問卷回收率為91%。其中男生43人，女生48人。根據正性負性情緒量表統計方法，每個因子后有五個選項答案幾乎沒有、比較少、中等程度、比較多、極其多，分別計為1、2、3、4、5分。對調查問卷進行分析，有87%的男生和75%的女生正性情緒分高于負性情緒分，綜合得出81%的學生情緒處于良好狀態結論。

2.通過運用癥狀自評量表（SCL-90）得出我校學生情緒狀態良好

一般認為SCL-90的各因子分達到2分即為自覺有該項癥狀，但對受檢者并無實際影響，或影響輕微；達到或超過3分即為嚴重程度；到達或超過中等痛苦水平，表明可能存在較明顯的健康問題。筆者把2分作為標準，把超過2分的被試作為存在情緒問題的個體，對興化中專四個班級運用SCL-90表進行問卷調查，發放問卷100份，收回問卷93份，剔除無效問卷后，用于統計分析的樣本為90份，問卷回收率為90%。其中男生40人，女生50人。測試結果皆用SPSS13.0軟件處理。從學生總體來看，存在輕微情緒問題的學生占總體的24.5%，說明有將近四分之一的學生存在不同程度不同類型的情緒問題，其中女生的問題檢出率高于男生。這與正負性情緒量表調查的結果基本吻合。

學生情緒狀況與國內常模（青年常模）SCL-90各因子均值的比較（s），可知本校學生情緒狀態除了軀體化以外，各項因子皆低于全國常模，尤其表現在強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、敵對、偏執明顯比全國常模低。

四、學生負性情緒的調查研究結果的分析

學生在多項因子上得分顯著高于全國常模。一是因為學生面對的壓力比起普通青年人來說要高得多；二是因為全國常模建立的時間較久，近年來人們的生活、就業等壓力加大，人們的心理問題有增無減，而新的全國常模還沒建立。用現在的研究成果與原來的常模進行比較，數據顯著增高是必然的結果。

學生在一些因子得分上低于全國常模。說明學生心理健康狀態在某些方面明顯好于全國青年人，比如軀體化、抑郁、睡眠和飲食等方面。原因是學校在各年級開設心理健康教育選修課，重視學生的心理健康教育問題，這對提高學生心理健康狀況很有幫助。

男生和女生在情緒問題上的表現存在著差異，男生在強迫癥狀、敵對、偏執方面問題較女生嚴重，女生在抑郁方面較男生嚴重，無論男生還是女生在人際關系敏感和焦慮方面都較為嚴重。

本文系江蘇省職業技術教育學會職業教育立項課題“團體心理輔導對中職學生負性情緒的干預研究”（立項號：XHZZ2015043）研究成果

（作者單位：江蘇興化中等專業學校）