高中地理活動教學模式的建構

顧霞

在新課程改革的大背景下，高中地理教學的模式也在發生著轉變，高中地理活動教學模式是適應新課改的一種新型的教學模式，提倡確立學生的主體地位，注重學生學習興趣的培養。下面就讓我們對高中地理活動教學模式進行分析和探討：

一、立足現狀，分析影響高中地理活動教學的因素

首先，高中學生的心理因素直接影響著高中地理活動教學的效果。高中階段的學生，心理上逐漸發生著變化，尤其是在地理課堂上，學生普遍比較安靜，課堂氣氛也比較嚴肅，很少有學生會主動舉手回答問題。其實，隨著學生年齡的增長，學生的生理、心理都會發生一些變化，他們的自我意識開始增強，性格開始趨于內向，不喜歡在課堂上表現自己。在初中，地理不是重要的考試科目，而到了高中，很多學生依然認為地理是副科，不用太重視，只要到會考的時候能通過就行了，這種想法在一定程度上也影響了高中地理的教學效果。

其次，教師自身的教學理念也直接影響著高中地理活動教學。在傳統的教學模式中，為了應付考試，教師只是一味地給學生灌輸知識，而忽視了學生的感受，為了完成教學目標而教學，缺少了課堂上的活動教學。然而，也有教師在教學中過分重視課堂活動，而忽視了課堂的教學內容，致使高中地理活動教學效果不佳。

二、分析實踐，探討促進高中地理活動教學的策略

新課改大綱中明確指出，在教學活動中，要充分體現學生的主體地位，培養學生的學習興趣，有效調動學生的學習積極性，使學生輕松愉快地參與到課堂教學活動中。教師要根據學生的心理特點以及認知水平來確定教學模式和教學目標。只有充分地考慮到學生的需求，才能有效地提高課堂教學效率。在實際教學中，注意和諧教師的“主導”地位跟學生的“主體”地位，只有將兩者有效地結合在一起，才能體現出高中地理課堂教學的有效性。在課堂教學中，教師不應該直接將知識“送”給學生，而是要為學生創造主動認知的機會和條件。高中生的自尊心很強，但是也經不起打擊，因此，在教學過程中也要尊重學生的想法，使學生在和諧、平等的課堂氣氛中參與學習。學生在教師的引導下自主探索，合作學習，不僅能培養學生的合作意識，還能有效地提升學生的綜合素質，使學生的潛能得到充分的釋放。

在高中地理活動教學中，要重視教學情境的創設，充分調動學生的學習積極性。學生在學習過程中，要明確本節課的重點和難點問題，帶著問題聽課，提高學習效率。在高中地理活動教學中，合理利用問題情境，不僅能激發學生的認知動力，增強學生的學習興趣，還能發散學生的思維。例如：在講到“地球形狀”一課的時候，上課之前，讓學生每人準備一個小紙船和一個球，模擬演示船在球體上航行的變化，平視船在球面上的移動，分析船在遠去時和歸來時我們分別會先看到什么，然后可以把船放在一個平面上進行平移，看看兩者有什么區別。這樣的游戲可以幫助學生驗證地球是球體這一結論。讓學生在實踐中觀察，深化理解。

三、注重方法，加強師生及學校之間地理活動教學的交流

教師在活動教學中要不斷提高自己的實踐教學能力，根據不同的教學內容選擇合適的教學手段。同時學生也要不斷提高自己的學習能力，兩者相互促進，才能提升地理活動教學的實效性。另外，教師要多和學生溝通，了解學生的所思所想，學校方面也應加大對地理活動教學的支持力度，這樣，才能更好地進行地理活動教學，提高地理教學質量。高中地理活動教學不僅要充分利用本校資源，還要爭取當地的有關部門的支持，加強與其他學校的交流溝通，取人之長，補己之短，相互促進，共同提高。

高中的地理活動教學模式是適應課改的需要，是促進高中學生個性健康發展的需要，是提高地理課堂教學效率的需要。因此，在教師不斷的努力下，在學生的積極配合下，將高中的地理理論與實踐相結合，才能提高高中地理的教學質量。

（作者單位：江蘇泰州市泰興市第四高級中學）