小學語文教學中如何培養學生的人文素養

張媛媛

在新課程改革過程中，小學語文教學越來越重視對小學生人文素養的培養。小學語文教材也傾向于探究人的價值觀、藝術品位等一些精神層面的東西。人文素養使人感性亦讓人理性。在能力方面，培養小學生的人文素養有利于拓寬小學生的知識面，提升小學生的學習能力，為高年級政治、歷史、地理等科目的學習奠定基礎。從精神氣質層面來看，培養小學生的人文素養有利于豐富小學生的精神世界，幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，恪守社會公德，實現理想。語文是小學階段的基礎科目，人文素養的培養和語文的學習有著千絲萬縷的聯系，良好的人文素養是語文學習的內驅力，一般情況下，相比之于語文成績一般或者較差的學生，語文成績優異的學生人文素養要好一些。

一、充分利用閱讀和寫作兩個法寶

要培養小學生的人文素養，閱讀大量的書籍、積累人文學科方面的知識是十分必要的，并且學生要學會創作具有自我思想的人文作品。要將書本上的人文知識轉化成學生自己的東西，最有效的方法就是閱讀和寫作。教師應該積極引導學生進行課外閱讀和寫作訓練，首先閱讀是一個將文字“吃進嘴里的過程”。而寫作是一個咀嚼和消化的過程。小學語文教師要根據學生的身心特點，引導他們正確地閱讀、有針對性地閱讀，閱讀有益于學生身心健康的作品。比如，教師讓學生閱讀童話類書籍，《賣火柴的小女孩》有助于培養小學生的愛心、同情心；《丑小鴨》可以幫助學生正確地認識自我，讓學生領悟生命的意義；《木偶奇遇記》告訴學生要做誠實的孩子，培養學生良好的道德情操。除此之外，《弟子規》《唐詩三百首》《西游記》等作品，能夠有效地提高學生的閱讀水平。《十萬個為什么》 《中國歷史五千年》等書籍能夠拓寬小學生的視野，豐富小學生的人文精神內涵。讀完一部作品之后，教師可以讓學生進行寫作練習，可以根據文章情節的走勢改寫故事，也可以是讀完一本書之后的感悟，還可以是對文章的評價。

二、趣味教學，激發興趣

教師在培養學生人文素養的過程中要講究方法，讓學生產生興趣，切不可一味地向學生灌輸知識，導致部分學生出現厭學的問題。培養學生的人文素養要在課堂上下功夫。在上課之前，教師可以增加導入環節，導入的內容可以是一個小故事或者一件與學生生活相關的事，比如，六年級語文教師某節課要講課文《懷念母親》，目的是讓小學生孝敬父母，懂得感恩。上課之前，教師可以提問：世界上最愛你們的人是誰？你和母親之間最難忘的一件事是什么？通過問題引發的討論，教師也可以點名讓學生來分享自己的經歷，以此來活躍課堂氣氛，吸引孩子的注意力。在教學過程中，教師通過多媒體課件，向學生展示各種各樣有趣的素材，激發學生的興趣，為中心思想和人文情感的表達做鋪墊。

三、回歸生活，探索實踐

培養學生的人文素養不能僅僅體現在書面上、口頭上，生活中有很多地方會用到人文學科方面的知識，如，寫一個公告、向別人借錢時寫一個借條、寫信與明信片等。小學生的好奇心都比較強，在實踐中還能發現許多新奇的東西。總之，教師要鼓勵學生回歸生活，做一個善于觀察的人，不斷發現人與人之間、人與社會之間的聯系，發展自我，培養人文素養。

培養小學生的人文素養是一項長期的工作，小學語文教師要積極采用各種有效的教學策略培養小學生的人文素養。總之，學生人文素養的培養離不開閱讀和寫作，教師也要改變教學方式，激發學生的興趣，最后落腳點還是生活實踐。

（作者單位：江蘇響水縣老舍中心小學）