讀寫交融，讓語文教學熠熠生輝

王佳惠

在小學語文教學中，讀與寫是兩個十分重要的組成部分，二者的有機結合，能夠更好地促進語文課堂的科學、高效發展。在提倡素質教育的背景下，我們要積極挖掘讀與寫有機結合、互相交融的有效途徑，不斷探索新的思路，從而不斷提升學生的素質，打造精彩的語文課堂。

一、對正能量點贊，有效引導學生，激發讀寫興趣

要想讓學生更好更快地掌握所學的內容，讀與寫必須緊密結合，并持之以恒。這就需要教師巧妙的引導，以正能量形式的點贊，鼓勵、引導學生在讀與寫的道路上，勇敢地邁步前進。

在學習《美麗的南沙群島》一課時，為了讓學生更深刻地感受南沙群島的美麗，筆者讓學生分小組大聲朗讀課文。每一個小組朗讀完之后，其他小組對該小組的朗讀進行點評，然后筆者再給予正能量的點評，學生個個神采奕奕。如此，學生們都非常認真地朗讀課文。《美麗的南沙群島》一文在寫景方面十分突出，因此，在學生朗讀課文之后，對課文有了一個大致的了解。之后，筆者再對課文的重點、難點進行講解，最后，筆者問學生：“同學們，南沙群島這么美麗，作者的文筆真是好，讓我們在很遠很遠的地方都能夠感受到它的富饒美麗，那么你們想不想像作者一樣，選擇一個你最熟悉的地方，用筆描繪出它的多姿多彩與五彩繽紛呢？”學生紛紛提起精神來：“能！”就這樣，學生通過朗讀課文，進而理解課文，仿寫課文。讀與寫的有機融合，使學生很快就掌握了課堂知識。

通過上述教學過程，我們可以看出，正能量的話語，尤其是在課堂上，面對著一雙雙渴求知識的稚嫩的眼睛，是多么重要。正能量的點贊，大大激發了學生學習的興趣，從而也營造出了高效的語文課堂。

二、以文本為載體，以單元為模塊，促進讀寫融合

萬變不離其宗，小學語文課本中的每一個篇章都是專家精心挑選、精心組合的，對于學生的成長與發展都十分有利。因此，我們在對學生進行讀寫訓練時，一定要充分利用文本教材，通過單元模塊，有效促進學生的讀寫融合，不斷提高學生的讀寫能力和各方面素質。

教材中的篇章均為精彩杰作，每一單元的文章都是精品。因此，在學習課文時，教師可以單元為一個模塊，讓學生學完之后，用寫景、寫人，或者敘事等形式，根據某一個單元的篇章主題，進行仿寫。這樣學生就會在閱讀課文之后，在課文的示例下，產生一種寫作的沖動。現行的語文教材中，有的單元跟游記有關，于是，筆者就讓學生寫自己出去旅游或者踏青的經歷；有的單元是哲理故事，筆者就讓學生按照自己的思路，從生活中找尋素材，寫一個人生感悟或者蘊含哲理的小故事……一個單元一個單元走下來，學生的閱讀和寫作能力都有了很大的提升，對于閱讀和寫作的關系已經十分清晰。故而，不管在以后的課上還是課下學習中，教師都應該將閱讀與寫作結合起來，久而久之，學生素質肯定會有很大的提升，而語文課堂也必然是一個活躍的、多彩的課堂。

教材文本是一個很好的載體，因此，在小學語文課堂教學中，如果能夠巧妙地利用文本教材，將閱讀與寫作有機結合起來，不僅可以培養學生閱讀寫作的能力，還能為學生的進一步學習打下堅實的基礎。

三、拓寬閱讀知識面，加強讀的引導，強化寫的能力

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。只有閱讀的書籍多了，詞匯積累豐富了，才能寫出更好的文章來。對于小學生而言，閱讀和寫作更是密不可分。小學語文是整個語文教學的啟蒙階段，需要小學生不斷積累，才能有更好的寫作素材。

每一篇課文中有好的詞語和句子，筆者都會讓學生們摘抄下來，并且要求他們熟讀背誦。例如，在《美麗的南沙群島》中：“天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。”這些優美的句子，筆者都要求學生積極背誦。同時，筆者還讓學生養成摘抄的好習慣，每天讓一位同學把自己認為比較好的話語寫在黑板上，和同學們一起分享，同時點評這一句話的妙處。此外，在摘抄記錄中，筆者還發動學生做一個小小的摘抄比賽，在相同的時間內，看哪位同學摘抄的優美文字多，背誦的多……這一系列的小舉措，讓學生深深地愛上了閱讀，同時也積累了豐富的詞匯。故而，在寫作課中，學生一個個都是信心滿滿，奮筆疾書。

閱讀與寫作密不可分，只有加強閱讀練習，不斷積累詞匯，才能為后續的寫作提供素材，才能做到文思泉涌，語文課堂才會綻放出精彩。

閱讀與寫作，看似非常簡單的兩個名詞，真正掌握起來，并且形成一個良好的讀寫習慣，卻不是一件容易的事。在小學語文課堂中，教師一方面要從教材出發，引導教育學生，加強閱讀與寫作訓練；另一方面，也要盡力拓寬學生的閱讀面，開拓學生的視野，讓學生不斷積累豐富的語句。當然，教師一定要在教學過程中尊重學生，根據學生的接受能力，巧妙融合閱讀與寫作，才能為學生營造出一個熠熠生輝的語文課堂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園小學）

責任編輯：胡波波