小學少先隊愛農意識的現狀調查與研究

凌麗芳

(上海市青浦區趙屯小學，上海 201711)

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小學少先隊愛農意識的現狀調查與研究

凌麗芳

(上海市青浦區趙屯小學，上海 201711)

摘要：文章通過對學校三到五年級少先隊員和家庭對農村、農民、農作物、農活的了解、認識、喜愛等問題進行調查和分析，得出結論：少先隊員的愛農意識比較淡化、薄弱。因此，加強他們的“愛農、學農”意識，樹立愛農、務農的思想情操，激發熱愛家鄉、建設家鄉的情感，培養他們為改變家鄉和建設社會主義新農村服務的精神極為必要。據此，文章進一步研究了增強少先隊員愛農意識的對策、教育途徑和可能碰到的困惑。

關鍵詞：少先隊員；農村；農民；愛農意識

一、研究背景

“愛農意識”是指人們潛意識中對農村、農民、農作物、農活的喜歡和熱愛的情感。作為青浦的一所農村小學，很多少先隊員雖然生活在農村，但對農村、農民、農作物、農活的認識已經有所淡化了。而少先隊的根本任務中就提出了培養少先隊員“熱愛勞動”這一條，為了全面提高農村少先隊員的素質，必須結合農村實際，突出愛農務農的基本要求。在提高少先隊員的思想道德素質，進行社會主義、愛國主義、集體主義、繼承革命傳統與國情等教育上，都要緊密結合我國農業現代化的道路，以及建設社會主義新農村的實際。要使少先隊員成為思想覺悟高、道德品質好的農村青年，必須使其具有熱愛農村、建設家鄉的情感和夢想，具有為改變家鄉面貌而艱苦奮斗的獻身精神；培養文化科學素質，掌握勞動技能，更不應脫離農業發展與農村建設的實際需要。在給少先隊員打好知識基礎之后，應使少先隊員適應農業科技進步的要求，掌握更多的相關知識與技能，成為有知識、有能力的新農村的建設者；在養成良好的身體與心理素質方面，也必須考慮適應農業生產勞動和農村生活環境的要求，形成強壯的體魄和頑強的意志。

為了真實地了解學生對“農村”、“農民”的看法，了解他們對當地農作物、農活的認識，了解其勞動意識是否真的淡化了、愛農意識是否真的薄弱了，文章對本校小學三年級到五年級的少年兒童進行了“愛農”意識的現狀調查，希望通過調查、分析、研究，找到一條有效的教育途徑。

二、研究方法與內容

研究方法：問卷調查法及數理分析法。

研究內容：問卷共分兩個部分，第一部分是問卷說明，旨在讓隊員了解調查目的。第二部分是問卷的主體，共分15個問題、三個方面：1.了解隊員的基本情況，了解隊員的出生地、戶籍、是否外來民工子女等情況。2.了解隊員們居住的地方，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽是否是農村戶口等情況。3.了解隊員對農村、農民、農作物、農活的了解、認識、喜愛等情況。

三、調查與分析

全校三至五年級共有隊員652人，下發了調查問卷652份，全部收齊。下面是對青浦區趙屯小學三至五年級少先隊員進行調查的情況以及分析：

1.隊員基本情況以及居住地和父輩們的基本情況

表1　隊員基本情況表

表2　隊員居住地和父輩們的基本情況

從以上表格可見，農村戶口占的比例最多。外來民工子女大多已經在本地落戶了五年以上，這些孩子基本融入了本地農村生活。從數據看出，差不多一半少先隊員已經不居住在農村了，這里指的是不居住在農田附近而是居住在農村的小集鎮上。絕大多數隊員的爺爺奶奶都是農民出生，而到爸爸媽媽這一代，一半以上人已經不再是農民戶口了，所以孩子們的農村意識也就隨之淡化了。

2.隊員對農村、農民、農作物、農活等問題的調查和分析

(1)隊員對農村、農田的了解情況

表3　隊員對農村、農田的了解情況

關于“你長大了會回到農村做事嗎？”這一問題，選“A.回來的”占31%，“B.不回來”的占19.4%，“C.到時候看情況”占49.6%。

“對于農村你有什么看法？”這個問題是個簡答題，30%的人沒有填，15%的人認為現在農村的生活質量越來越好了，55%的人覺得現在的農村應該和城市一樣要改變環境和面貌。

以上問題真實地反映了在隊員心目中對農村和農田還是有一定的了解，只是由于在這方面缺少了教育，使得大部分學生愛農的意識淡化了，而他們還是非常渴望農村有所變化，農民的生活越變越好。

(2)隊員對農民的了解情況

“你對現在的農民有什么看法？”這也是個簡答題，90%以上的隊員都覺得現在的農民很累很辛苦，不到10%的隊員覺得現在的農民無所事事。

“你覺得現在的農民應該做些什么？”40%以上的隊員覺得現在的農民應該學會科技興農的本領，20%的隊員覺得現在的農民除了種植糧食以外還需要種植一些有一定價值的農作物，另外20%以上的隊員認為現在的農民需要學會推銷自己的農產品，使其更有經濟價值，還有10%的隊員認為現在的農民要多注意休息。

表4　隊員對農村家庭經濟來源的了解情況

從以上四個問題的數據可以看出，隊員能認識到農民的工作是很累的，而對農民應該做些什么的問題上，要求也較高，要求農民們要學會科技興農，希望農民們生產出有價值的產品來富裕生活。而在調查到農民除了干農活還做些什么的問題上，數據顯示絕大多數的農民除了干農活就是進工廠打工，家庭經濟主要來源的數據也顯示農作物的收入小于工廠打工的收入，所以隊員傾向于農民生活的主要來源是工廠打工，這反映出隊員對農民勞動工作的重要性認識淡化了，在他們眼里農民不再是原來意義上的在農田里勞作的人了，農作物不是家里的主要經濟來源，不做農民照樣也可以生存的觀念在他們心中潛移默化地形成了。

(3)隊員對農作物的了解情況

“你對本地農田里的農作物都認識嗎？”對這一題的回答中，“認識”的占20.1%，“不認識”的占12.2%，“認識一部分”的占67.9%。“請寫出農田里幾種農作物的名稱(能寫幾種就寫幾種，寫不出也無妨)”，對這一題的回答中，60%以上的隊員寫了水稻、小麥和草莓，20%多的隊員寫出了蔬菜等農作物，還有20%空著沒有寫。“在選擇一種農作物，簡單地說說它的生長過程”的這道簡答題中，64%的隊員能夠簡單寫出草莓的生長過程，36%的隊員是隨便寫的。

“如果你家有農田或租田，請你說說家里種了哪些農作物？”這個問題設置的是多項選擇，有48.4%的隊員知道家里種植水稻、小麥等糧食，41.5%的隊員知道家里種植草莓等水果，27%的隊員知道家里種植蔬菜，22.2%的隊員知道家里還種植其他的農作物。

從這兩個調查問題中我們可以看出，對于農作物，大部分隊員只認識常規的水稻、小麥和本地的特色農作物草莓，還有一小部分是什么也都不認識，可見是很少與農作物接觸的。“寫出某一農作物的生長過程”這個問題上，大部分隊員簡單寫了草莓生長的過程，由此可見，草莓在趙屯社區的宣傳力度以及參與面還是很廣的。

(4)隊員對農活的了解和喜愛情況

表5　隊員對農活的了解情況

表6　隊員對農活的喜愛情況

從以上的調查中，可以看出隊員“愛農”意識確實淡化，造成“愛農”意識淡化的主要原因主要可總結三點：

1.居住在農村的隊員不多，所以對農村的直接感受淡化了。

2.接觸到農活不多，現在連家長們干農活的時間也少之甚少，都去工廠打工了，所以孩子們也就很少有機會去接觸農活了，也就體驗到真正意義上的農民勞動的辛苦了。

3.經濟來源的轉變，現在的家庭主要收入由原來出售農作物為主轉化為工廠打工收入為主，所以隊員對農村勞動創造財富的意識也就缺乏了。

四、對策與建議

通過調查，了解到少先隊員的愛農意識確實趨于淡化、薄弱，所以有必要加強對孩子們的“愛農”思想教育，強化農村少先隊員的“愛農”意識，使長在農村的孩子更加熱愛農村，熱愛農民，熱愛農作物，熱愛勞動,樹立愛農、務農的思想情操，激發熱愛家鄉、建設家鄉的情感，培養少先隊員為改變家鄉，為建設社會主義新農村服務的精神。

如何有效地提高隊員的思想意識，使其掌握農業基本常識和初步的農事操作技能，增強中華農耕文化認識，提高綜合素質，這是擺在學校面前的一道難題，學校旨在探索出一套可用以實踐操作的途徑。

1.開展少先隊愛農系列的特色活動

學校通過開展學農愛農的少先隊特色活動，構架出一套農村學校的特色系列活動，有效地開展愛農教育，培養學生的愛農意識，落實“愛農”意識教育。

(1)整各類資源，開發少先隊系列特色活動

①與學校的辦學理念相結合

“小主人教育”是學校的教育理念，是 “以人為本協調發展”的教育，旨在培養學生具有獨立人格，在各類學習、活動和生活中具有積極參與、自主探究、善于合作的思想和能力，并圍繞“學會做人、學會學習、學會勞動、學會合作”來教育，這樣正好和學校的教育理念“學會勞動”相結合。

②與趙屯的地方特色農業相結合

趙屯是草莓文化之源，趙屯種植草莓已經有幾十年的歷史了，況且趙屯具有“中國草莓之鄉”的美稱，轄區內的草莓種植面積約12000畝，幾乎各家各戶農田里都有草莓的種植，這樣在家庭中也可以開展活動。

③與學校的鄉土特色課程相結合

與學校課程改革的有機結合，努力開發適應時代需要和學生需求的綜合實踐課程。以拓展型或研究型課程為載體，推進“做中學”的研究與實踐。結合學生的認知特點和身心發展規律，有目的地進行多視角、多層次、多模塊的資源課程設計，突出綜合性，供不同年級選擇實施，強化學生知識和能力的遷移，逐步形成課內外貫通的基地實踐課程。

學校已經開發出鄉土《草莓》的課程，《草莓》課程中每一個單元后面正好都設計有活動的課，而《草莓》課程都是圍繞知識、技能、過程與方法的學習，少先隊活動的開展正好是在學習這個課程的基礎上的一個延伸、升華，通過活動培養少先隊員愛農的精神和吃苦耐勞等各種品質。

④與學校的農藝實踐基地相結合

學校從2011年在校區內開辟了農藝基地，以種植草莓為主，各類蔬菜和花卉為輔，少先隊正好可以利用這塊寶地開展探究實踐操作的活動。

立足基地，創設形式多樣、內容豐富的農村實踐活動載體。激發學生對實踐活動參與的興趣，通過參觀、訪問、社會調查、社會服務和考察自然等實踐活動，使學生開闊視野，提高自身的道德素養和解決問題的能力，使個性得到充分發揮，在探索、參與、研究的過程中獲得身心愉悅和健康成長。

(2)架構校本活動框架體系，落實隊員學農體驗實踐的時間、空間

分年級、分目標、分內容、分時間段來進行愛農特色系列的活動，并在每周的少先隊活動課上落實和開展活動。

低年級目標：了解和掌握一定的農業生產知識和技能；體驗勞動的艱辛，學會珍惜勞動成果，提升生存能力和社會適應能力；激發熱愛大自然、熱愛勞動、尊重和熱愛勞動人民的思想感情。

中年級目標：了解我國社會主義新農村發生的巨大變化；感知現代農業、科技創新的成果，把知識學習和農業生產勞動、社會考察、志愿者服務等豐富多彩的活動相結合，引導學生關注社會、發現問題、主動探究，不斷提高學習興趣和解決問題的能力。

高年級目標：理解我國現階段農業、農村、農民等相關政策，懂得我國社會主義現代化進程中和諧社會和生態文明建設的重要性。在集體生活中增強自我教育、自我管理、自我服務的能力；培養學生學會感恩、尊重自然、保護生態、關心他人、關心集體的品格，主動踐行社會主義榮辱觀。

系列活動的制訂，使隊員通過農村實踐活動、考察、親歷活動中獲得的直接經驗和情感體驗，真切感悟社會主義新農村生活，感恩自然、感恩社會，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛社會主義的真摯情懷。

(3)設立“草莓”獎章，在評價激勵中引導其學農興趣

農村實踐活動是以學生為主體，充分調動學生的積極性，以激發其主動探索、研究問題的興趣，為學生自主發展創造條件。

根據系列的特色活動設置草莓獎章，如：一年級白草莓章，二年級青草莓章，三年級粉草莓章，四年級紅草莓章，五年級紫草莓章。草莓獎章能增強隊員自我學習、自我教育的意識，提高自我管理的能力，完善自我評價的方式。

2.充分發揮少先隊組織功能

(1)校內利用少先隊組織，在大隊部開設專項部門——愛農活動部，有活動部長針對各中隊，中隊針對各小隊，層層推進，進行工作的布置、內容的落實、機構的管理和獎章的考核。

(2)校外發揮學校小社團、假日小隊的活動優勢，在有農田的隊員家里開設學農角，與家庭勞動、校外探究草莓歷史、人物等結合開展。

(3)聘請校外輔導員，“草莓第一人”、草莓姑娘、鄉土課程老師、學生家長都被聘為我們少先隊員的校外輔導員，請他們講農業知識，草莓發展史，參與草莓節，向他們學專業技術等。

五、困惑與思考

如何通過活動來培養隊員愛農意識，如何讓這些校內外的活動具有時效性，還要家庭、學校、社會配合以及相關工作的落實等。

1.在學校農藝實踐基地的基礎上，拓展學農體驗實踐的空間

校內學農基地不能滿足學生的活動需求，學校的學農基地空間不是很大。如果全校同時開展活動的話，不可能人人參與到，滿足不了人人進行勞作實踐的需求，所以要開辟校外的實踐基地，比如農業研究所、農業實踐基地、農家樂、田地等。

2.在活動中引入現代農業理念，激發隊員主體的愛農、樂農意識

愛農教育的活動的內容具有局限性，除了草莓種植以外，比如說種植糧食、蔬菜、水果，還可以和學校的誠信教育相結合，比如在種植、銷售草莓中講誠信，種植中不施農藥不用膨大劑，銷售中大、小草莓按不同的價格分開賣等。還要定位于現代農業、綠色農業，參觀、學習科學種植，體驗無土栽培等。在體驗中，激發隊員對現代農業的興趣，從而提高隊員愛農、樂農意識。

3.及時調整好校外小隊組織出現的問題

雛鷹假日小隊活動已經推廣了好多年了，目的是在閑暇時間開展一些有意義的活動。現在的問題是外來孩子多了，居住點不集中了，學生參加小隊活動的次數也少了，假日小隊活動缺少了魅力，這就是組織管理上出現問題了，需要我們及時地調整以激發學生的興趣。

4.努力使家校教育思想統一

如何與家長們溝通好，共同培育現代農民是當前需要解決的問題。在愛農活動中，有的家長不配合。家長在農忙時，孩子們參與后，有的家長嫌礙手礙腳，有的家長覺得將來還做農民沒有出息。這都需要學校做好大量的宣傳，努力提高家長們的思想覺悟。

5.與社會力量打交道有一定的困難

開展學農教育除了校內的活動以外，還會涉及到社會上的各農業基地、農家等。現在的農家和各類農業基地都是由私人管轄，因為草莓種植是以盈利為基礎的，學生要去校外的農家或者草莓研究基地、農業基地等地方進行參觀、訪問、實踐，會防礙到他們的日常經營，所以與社會力量打交道是個很大的難點。我們還需要跟社會力量做宣傳、溝通，求得他們的理解和支持。

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Investigation and Research on the Rural Love Consciousness of Young Pioneers

LING Lifang

(Zhaotun Primary School in Qingpu District, Shanghai 201711)

Abstract:Through the investigation of three to fifth grade students and their parents, we get a picture of their understanding to rural areas, farmers, agriculture and farming, and found the love farming consciousness of young pioneers is losing ground. Therefore，it is necessary to strengthen their consciousness of love farming, motivating their emotion of loving and building hometown, train their spirit of serving the construction of new socialist countryside. Accordingly, the article further discusses the way and confusions in the process of cultivating love farming consciousness.

Key words:the young pioneers, villages, peasants, love farming consciousness

基金項目：本文系上海市少先隊科研課題“依托校內農藝實踐基地開展愛農教育的實踐研究”(立項號為“上海市兒童研究中心006”)的研究成果。

作者簡介：凌麗芳，上海市人，上海市青浦區趙屯小學中學高級教師，主要從事教育實踐研究。