小學高年級語文課堂教學突發事件的處理辦法

黃登佑

摘 要：生活中，要想妥善地解決突發事件是很不容易的。在小學高年級語文課堂教學中突發事件頻頻發生。因此，本文討論小學高年級語文教學課堂上應對突發事件的處理辦法，以確保課堂教學的順利開展。

關鍵詞：小學高年級；語文課堂教學；突發事件；處理辦法

在小學高年級語文課堂上發生突發事件是很平常的，教師要用他的聰明才智化解各種突發事件。詼諧的語言是處理緊急情況的重要依據，應該大力提倡。要對緊急情況做出快速反應，教師應將生動的語言表達和強有力的動作結合起來，減少對課堂的不利影響。語文教師應對課堂突發事件的智慧來自他們長年積累的經驗，以及對教育事業深厚的感情。本文將從語文教師處理課堂突發事件的經驗，具體介紹語文教師應對教學突發事件的辦法。

一、仔細觀察，防患于未然

緊急情況的發生一般都不是沒有預兆的。因此，教師需要在發生緊急情況之前有所察覺。想要避免在課堂上發生突發事件，教師應該仔細觀察課堂上的氣氛，事發之前就抓住隱患的苗頭。比如，學生之間的爭執，推推拉拉，動手動腳，彼此之間不友好的言行，都能成為課堂上突發事件的原因。更有甚者直接傷害到學生的人身安全。為了避免意外，教師需要仔細觀察學生有沒有異常的表現，多關心那些有苗頭的學生，及時采取行動，提前阻止事件的發生，消除隱患。即使事發后，也能很快地解決問題，及時阻止事態蔓延。

二、應用歸因理論，避免誤解學生

科學合理地運用歸因理論對語文課堂上處理突發事件起著很大的作用。如課堂上，教師繪聲繪色地講著課題，教室里鴉雀無聲，學生聽得津津有味。啪的一聲，一只乒乓球彈了上來。教師勃然大怒。學生連忙解釋，盛怒的教師一句也聽不進去，當著全班同學面前就是一頓批評。結果，這一節課就給耽誤了。下節課，看著拿著乒乓球和球拍去上體育課的學生，才知道原來是誤會了那位學生，他不是故意的。教師知道錯怪了那位學生，于是在大家面前向該學生當面說聲對不起。這個例子說明一個問題：所有的事情都不是平白無故發生的，只有了解了真實情況，明確緣由，處理緊急情況才能不偏不倚。突發事件的發生包括主觀和環境兩個原因，歸因理論說的就是這個道理。為了應對和處置課堂突發事件，教師應該大膽地嘗試科學地應用歸因理論，把事情真正了解清楚，然后再做出客觀的評定。

三、隨機應變，改善學生學習狀態

學生的好奇心是與生俱來的。課堂上的突發事件會分散學生的注意力，嚴重影響上課的秩序。出現這種情況時，教師應因勢利導，把不好的影響轉化為好的。如學生正在上課，外邊的工地上傳來機器“嘟嘟”的聲音。很快學生的心就飛到了窗外，全班學習氛圍煙消云散。學生扭過頭看著窗外發出聲音的地方，想著那是在干什么。有的學生聽著“嘟嘟”的聲音，煩躁地捂著耳朵，使勁地搖著頭，注意力集中不起來。這時聽見教師說：“同學們學得很不錯嘛，連機器都知道你們懂了，聽，它在為你們叫好呢。那么這節課學的知識大家一定總結好了，誰來說說啊？”大家都笑了起來，注意力自然而然地轉移到了課堂上，教師沒有斥責學生，而是很巧妙地轉移回了學生的注意力。

四、引用名言佳句，化解矛盾

引用名人名言也是教師在課堂上面對突發事件時而采取的優化的選擇。如語文課上，教的是趙麗宏的《山雨》，教師富有感情的朗讀把學生的思維都帶到了下著小雨的山上。在這個時候，突然出現了一個剛剛打完籃球的頑皮學生饒舌一句：“哪里是下雨啊，明顯是汗水呀！”其他同學立刻看向了那位同學，有的甚至露出責怪的目光。教師看著這個學生泰然自若，沒有批評一句，更沒有一點慌張，笑了笑說：“你那么熱，是因為你還沒有體會到文章的含義，你靜靜地想著下雨的情形就不會那么熱了。李白有這么一句詩‘天清江月白，心靜海鷗知，說的是天色清明的時候，江上明月就很會亮；人的心態平和淡定的時候，海鷗也會感知的，更別說雨了。所謂心靜自然涼！”學生都為教師的風趣、智慧而喝彩，那位打籃球的調皮學生也害羞地低下了頭。

緊急事件在小學高年級語文課堂屢見不鮮，解決的方案也是層出不窮。只要教師在課前細心觀察，處處留心，課堂巧妙回應，最后總結經驗，遇到緊急情況，保持清醒的頭腦，營造良好的學習氣氛，定會使學生的成績得到顯著提高。

參考文獻：

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