附屬學校與高校體育資源共享的成功個案剖析

王洪義，李海燕

（1.北京師范大學實驗小學，北京 100875；2.北京師范大學體育與運動學院，北京 100875；3.首都體育學院，北京 100191）

理論與方法探索

附屬學校與高校體育資源共享的成功個案剖析

王洪義1，李海燕2，3

（1.北京師范大學實驗小學，北京 100875；2.北京師范大學體育與運動學院，北京 100875；3.首都體育學院，北京 100191）

高校擁有豐富的體育場館資源，但在完成體育教學、體育訓練等任務之外卻大都處于閑置狀態，并沒有得到充分、有效的開放利用，這與中小學場地緊張、體育場地設施匱乏的現象形成鮮明對比。本文利用質性研究方法對附屬學校與高校的體育資源共享進行調查研究，以北京航空航天大學附屬小學、北京航空航天大學附屬中學作為成功個案進行特別剖析，希望推廣其成功經驗。

高校；附屬學校；體育資源；成功個案

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

附屬學校與高校體育資源共享問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過國家圖書館、首都體育學院圖書館、北京師范大學數字圖書館、中國知網（CNKI）等數據庫查閱關于體育資源、高校體育資源向社會開放的資料，高校體育資源對附屬學校教學資源支持的相關資料，對文獻進行總結和分析，為本文的研究提供理論依據。

1.2.2 個案研究法 采用質性研究中的個案研究法，對研究對象中的2個成功案例進行個案剖析，主要分析北京10所附屬學校，分別是北京大學附屬小學、清華大學附屬小學、中國人民大學附屬中學、首都師范大學第二附屬中學、北京航空航天大學附屬小學、北京航空航天大學附屬中學、北京理工大學附屬小學、北京理工大學附屬中學、中國農業大學附屬中學及北京師范大學實驗小學。

2 附屬學校與高校體育資源共享成功案例解析

2.1 案例：北京航空航天大學附屬中學

通過前期的訪談和調查得知，北京航空航天大學附屬小學（以下簡稱“北航附小”）和北京航空航天大學附屬中學（以下簡稱“北航附中”）與北京航空航天大學的體育場館資源共享利用較多，是較為成功的案例，于是本研究制訂了進一步的訪談提綱，對北航附中和北航附小進行了第2次訪談，更加深入、細致地了解了其中的一些細節。

2.1.1 資源共享的歷史背景 北航附中隸屬于北京航空航天大學，人事關系在大學。北航附中的學生都是大學的子弟，與大學是一衣帶水的關系。北航附中建校之初就與大學達成場地共享協議，因此在使用場地上、從規章制度上有了保障。這樣的保證由來已久。給北航附中的學生使用場地就像給大學生使用場地概念是一樣的，因此只是一個溝通的問題。北航附中校長是由大學委派的，所以各項政策向附中傾斜，場地無償使用。后來各單位經濟承包，費用緊縮，才象征性地收費3萬元人民幣。北京航空航天大學教職工的子女，都在北航附中、北航附小上學，為改善鍛煉身體的環境，場地的使用是必須的。所以，這3萬元費用也只是停留在協議上，最后不了了之。

2.1.2 資源共享的協調策略 北航附中與大學共享體育場館，開學之初與大學溝通共同使用所有場地。北航附中先安排好體育課，提交體育課表到大學，大學再根據北航附中的體育課安排大學的體育課，場地穿插使用，合理有效。北航附中體育教師有場地的鑰匙，大學場地全面對附中開放，隨時使用，前提是不影響大學正常教學就可以。大學場館臨時有活動或其他任務，會及時通知北航附中封閉場地，附中提前做好安排。大學與北航附中體育場地器材是無縫對接，合作實質性很強。北航附中有重大活動要使用場地提前1個月與大學溝通。傳統活動固定的一個時間，如運動會，每年春季運動是4月30日，每年秋季運動是9月30日，成為慣例固定下來。在這個時間段大學也不安排其他活動，以避免場地使用的沖突。大學的20塊排球場有3塊是固定給中學使用。大學的籃球場、排球場及室內的羽毛球場，協調共同使用，也有1塊屬于北航附中固定的足球場。其他的場地，如籃球場、足球場，只要大學不上課的時候北航附中也都是可以使用的，學生活動場地非常充裕。北航體育部的教師有很多是北航附中學生的家長，可以給學生更加專業的指導。大學的場地維護非常全面細致，沒有發生過安全事故，上課時發生小的安全事故，如崴腳摔傷，由任課教師與家長協商解決。多年來也沒有大的安全事故發生。北航附中利用大學游泳館開設游泳課程，體育教師只負責接送學生和場館里的簡單組織，游泳的教學工作由大學安排，費用較少。

2.2 案例：北京航空航天大學附屬小學

2.2.1 資源共享的歷史背景 北航附小與北京航空航天大學聯系緊密，在教學和學術交流方面合作較多，與大學共同進行體育教研活動的開展，電話溝通和見面溝通都比較多，大學對小學的支持力度很大。北航附小有200m場地，1 400多名學生，人均活動面積不足。每年北航附小田徑運動會都在大學舉行，另如一些田徑隊訓練，把學生帶到大學田徑場去訓練。學校的班級活動很多會請大學體育教師的家長進班指導參與各種活動當中去。小學和大學的器材可以互相使用，小學要開展活動，如果沒有器材而又不會經常使用到，就可以借用大學的器材，如發令槍、跳高海綿墊和小學生投擲的鐵餅等一些器材，還有跑步用的起跑器。平時不用時存放在大學的器材室，用的時候就可以借，這樣，器材便可以得到充分利用，小學也不用再另外購買。小學用的跳箱、跳山羊沒地方放，就放在大學田徑場的看臺下面，大學上課需要用的時候也可以用，達到器材的共享。北航附小上課要用便從器材室搬出來用，在大學場地練習。

2.2.2 資源共享的協調策略 北航附小的排課有自己的特點，采用縱向排課，也就體育教師要教幾個年級的一班，另一位教師要教每個年級的二班，每個年級要有幾個教師同時教。這樣的目的是為了田徑訓練的選材，但是所帶來的弊端是教授同一項目時場地、器材方面需要多，需要更好地溝通協調器材，與大學的場地能協調使用顯得尤為重要。北航附小對高校體育人力資源的利用方面，學校有自己的運動俱樂部，會聘請一些大學教師擔任教學工作，如網球隊、籃球隊、排球隊、輪滑隊、田徑隊、足球隊等，總之，合作的項目很廣。這樣，學生每天課后1h可選擇的內容就較為廣泛，學生可以充分利用自己喜歡的項目鍛煉身體。我們認為，小學體育教學教師資源有限，要充分挖掘大學資源，提高小學體育教學質量，應專門設立一個課題研究大學的可利用資源。

北航的游泳館條件較好，離小學也很近。費用不是問題，就像現在流傳的一句話“教育不差錢”。問題是跟大學合理安排可時間，穿插使用即可。正常游泳場館的維護費用是很高的，費用高的原因是利用率相對較低，所以主要問題是充分提高游泳場館的利用率。如果用的人越多，成本就會降下來，就能充分發揮其作用。我們計劃通過一個年級的培訓摸索經驗，成熟后一直推廣到全校。幾年后，保證在小學畢業前，每人會一種泳姿，掌握50m游泳這項生存技能。

3 結 論

北航附中、北航附小與高校體育資源的共享這樣成功的案例，形成這樣融洽的氣氛，給其他附屬學校提供了與高校資源共享的模板。但要真正能做到，還需要附屬學校與大學雙方都有共同需求動機和可開發合作的方面，通過大學這個橋梁——教工代表大會共同溝通，制定可行的制度政策，才能最終實現共享、合理利用的美好愿望。高校與附屬學校從體制、機制上制定文件保障體育場館資源的共享，只有有了確切的文件保障，執行起來才有章可循。雙方有共同合作的需求和經歷，推動體育場館資源的共享使用。附屬學校為大學找到合作的動力機制，使雙方都各有收獲。有效地協商和溝通是確保資源共享順暢進行的保障。最初的協商、走流程可能會有一個漫長的過程，但需要附屬學校做出積極主動的努力。

[ 1 ]劉芳，苗耀祥.高校體育資源與社會共享的可行性及對策的探討[ J ].沈陽體育學院學報，1999（1）：10-12.

[ 2 ]劉小平，陶玉流.資源配置理論下我國高校體育資源及其社會共享探討[ J ].體育與科學，2007（3）：94-96.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-097-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.051

投稿日期：2016-11-23

王洪義（1970—），小學高級，碩士。研究方向：體育教學。

李海燕（1976—），副教授，在讀博士研究生。研究方向：體育人文社會學。