排球教學俱樂部分層教學模式初探

左　丹

（文山學院，云南　文山　663000）

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排球教學俱樂部分層教學模式初探

左丹

（文山學院，云南文山663000）

摘 要：本文主要對排球教學俱樂部分層教學模式展開研究。研究認為，排球課程采用俱樂部分層教學不僅能有效提高學生的排球興趣及排球的教學效果，也更加符合高校課程改革的發展趨勢，有利于推動素質教育的普及，能夠讓學生真正意義上做到德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：排球教學；俱樂部；分層教學模式

分層教學顧名思義就是把學生依照層次的不同分成幾類，進行分類教學。在排球教學中進行俱樂部分層教學模式有助于讓不同水平的學生都對排球產生學習的興趣并調動學習的積極性，這樣可以讓每一位同學都能有所收獲，也可以提高排球教學效率。通過分層教學法，可以做到因材施教，從實際出發，可以讓不同水平的學生在課堂上學到知識，并且可以激發學生的興趣，調動學生學習排球的積極性，滿足學生的心理以及個性需求的需要。這樣既符合教育發展的規律，又能提高課堂教學效率。

1　體育教學現狀分析

1.1教學器材、場地

近些年，由于高校擴招，導致體育場館和器材嚴重短缺。而隨著班級人數的不斷增加，體育器材損耗情況也越來越嚴重。種種因素導致學生的平均場地、器材的占有量相對減少，而這也成為提升教學質量的一大障礙。

1.2俱樂部

國外俱樂部多是非學科性質的俱樂部，相對松散。而我國的俱樂部仍是以課堂教學為主的，俱樂部的規模、課程設置也與國外不盡相同，一般都是按照學校的規模條件決定。而且學生只有在規定的時間去上課，時間比較固定，多是為了完成學習任務而不是為了個人興趣去學習。俱樂部所教授的內容目的也是為了讓學生可以達標而組織的。

1.3學生的現狀

我國目前還處在應試教育階段，學生的體育素質并不如人意，盡管在進入大學之前已經上過多年的體育課，但幾乎沒有掌握多少運動項目，尤其是女生。甚至很多的學生沒有上過多少正規的體育課，體育課一般相當于自由活動，自己學習。

2　分層教學法對排球教學具有的現實意義

2.1符合教學原則

到了大學，學生的形體、審美、身體素質、體育基礎等都有了很大的差異，每個人都各有不同，這也就決定了教師不能只采用單一的教學方法，而要針對個體的不同進行分層教學。因為采用單一的教學方法不能滿足所有同學的需要，采用分層教學法就符合了因材施教和從實際出的教學原則，可以使學生的積極性、主動性得到發揮。

2.2提升課堂的學習效率

單一的教學目標對于身體素質較差、體育基礎薄弱的同學來說要求相對過高，而對于體育素質好的學生來說又不能滿足他們的需要，如果采用統一的授課方式，往往會挫傷這些同學的學習熱情，所以采用分層教學法，把同學依照層次分類教學，根據每個階段的學生的綜合素質來制訂相應的教學要求，可以提升課堂的學習效率。

2.3保證每一位同學都有所收獲

通過分層教學，可以讓所學內容真正地做到面向全體同學，照顧到基礎好的也不會忽略基礎差的，讓每一位同學都可以在課堂上學到東西，讓每個同學都學有所成。

2.4提高了教師的業務水平

采取分層教學，教師就要把排球技巧技術以及教學課本鉆研透，并把教學大綱理解透徹。這樣就可以把每一節課需要什么器材，教每一個技巧大概所需要的時間以及學生所需要的練習時間都大概地算出來，教師要把每一個細節都注意到，這樣就要求教師花費大量的時間在教學設計上，也有利于提升教師的業務水平。

3　排球俱樂部分層教學的具體實施策略

3.1班級分層次

將所教班級進行分層，如將所教的100名學生分為實驗班（50人）和普通班（50人），然分班的基礎是按照學生的身體素質，排球的基本水平進行分班。經過分班后2班學生的水平就有了差異。對于實驗班而言，他們的水平比較好，體育素質比較高，那么就可以適當地加快教學進度和練習的強度；而普通班由于水平較低，那么就還按照原來的教學進度走。

3.2教學目標分層

教學目標也要進行分層，如對基礎好的可以為其制訂更有難度的訓練任務，而對基礎不好的則以引發他們對排球的興趣為主，讓他們不懼怕體育課，不對學習排球產生抵觸心理，讓學生在練習過程中體會到打排球的快樂、運動的快樂。

投稿日期：2016-02-27

3.3教學方法分層

教學方法也要進行分層。每個同學都是獨立的個體，相互之間都存在著差異，教師要做到因材施教，對不同的學生提出不同的要求。例如，在學習排球的技術動作時，因為實驗班基礎較好，教師就可以對學生提出更有難度的技術動作來讓他們練習；而對普通班來說，他們的身體素質、學習興趣都不如實驗班的同學，那么教師就要換一種教學方法，如適當降低學習難度、放緩教學進度等。

3.4教師進行靈活教學

排球教學是一門實踐課程，學生的實踐機會多，那么教師就不能只采用一種教學模式，這樣只會降低學生學習排球的興趣?？梢哉归_靈活的教學方法，如將一些簡單有趣的游戲融入到教學中，通過寓教于樂的方式讓同學掌握排球的知識。例如，在學習傳球墊球時可以讓同學們進行分組比賽、進行傳球接力，看哪一組做得好，這樣既可以把學生的注意力集中到課堂，激發學生的興趣，又可以增強教學隊伍的團結協作能力。

4　分層教學法的局限

4.1容易造成分錯級

分級教學是按照學生的水平來進行分層的，然而在經過一段時間學習后有的學生水平會上升，而有的學生的水平又會下降。但是他們的等級卻是不變的，這樣長久學習下去會造成排球水平高的在低等級中不在認真學習，缺乏緊迫感等問題；而水平下降的在級別比較高的分組中又會產生壓力，從而對排球學習產生恐懼感，內心產生抵觸情緒。所以，分層教學的分層不應該是固定的，教師應隨時根據學生的水平進行調整，讓分層教學充滿靈活性。

4.2容易損傷學生的自尊心

分層教學是按照學生的排球水平和體育素質來分的，那就必然會把學生分出優劣。而大學生大部分都已經是成年人，都有很強的自尊心，這樣把學生分出優劣來學習很容易損傷學生的自尊心。越是等級比較低的學生他的自尊心就越容易損傷，產生低人一等的感覺，這樣也不利于教師進行教學，也完全違背了分級教學的初衷。所以，教師在教學時一定要注意這一點。

4.3加大了教師的工作量

由于分層教學法個體針對性比較強，教師幾乎要關照到所有的學生，要掌握所有學生的學習變化，這樣也大大增加了教師的工作量。所以，為了提高教學質量，教師應將一些不重要的工作交給學生。教師只需要把關鍵的工作掌握好就可以了，不太重要的工作完全可以放心大膽地下放給學生來做。例如，教師在給素質較好的學生教授完一些排球的技術技巧后，可以讓掌握比較好的學生去指導水平比較差的同學，這樣教師就可以進行巡視，來兼顧更多的同學，提升課堂效率。

5　結　語

通過分層教學法，不僅讓學生學會了打排球，滿足了教學需要，還可以提升學生的興趣，對教學環境也是一種優化，還可以增強師生感情。所以，排球俱樂部采用分層教學法，有利于培養學生終身運動、終身體育的意識，養成體育鍛煉的習慣，并從體育鍛煉中尋找到興趣，并且也可以幫助同學樹立“健康第一”的思想，讓學生愛上體育、愛上鍛煉。

參考文獻：

［1］吳冶. 排球教學俱樂部分層教學的實驗研究［J］.北京體育大學學報，2004（8）：10-111.

［2］佟遠堂，吳冶. 排球教學俱樂部發展因素分析［J］.吉林體育學院學報，2005（1）：110-111.

中圖分類號：G842

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-092-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.049

作者簡介：左丹（1982～），講師，本科。研究方向：體育教育、運動訓練。