基于AGIL模型的德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)功能分析

宋　凱，周麗君

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育學(xué)系，浙江 杭州310028)

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基于AGIL模型的德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)功能分析

宋凱，周麗君

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育學(xué)系，浙江 杭州310028)

摘要：社會(huì)學(xué)大師帕森斯創(chuàng)造性地提出“AGIL模型”，用來分析社會(huì)具體系統(tǒng)之結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能。AGIL模型指出任何一個(gè)系統(tǒng)都具備四種功能：適應(yīng)功能、目標(biāo)達(dá)成功能、整合功能與維模功能，這四種功能是任何社會(huì)系統(tǒng)及其子系統(tǒng)存在并實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展所不可缺少的要素。德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)近些年成就斐然，基于AGIL模型，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析法，以系統(tǒng)四功能為分析重點(diǎn)，從社會(huì)學(xué)角度剖析其成功的深層次原因，以期為我國(guó)打造足球青訓(xùn)系統(tǒng)提供初步思路。

關(guān)鍵詞：AGIL模型；足球青訓(xùn)系統(tǒng)；德國(guó)

自20世紀(jì)50年代始，德國(guó)足球的水平便穩(wěn)居世界前列，先后4次奪得世界杯冠軍。然而，德國(guó)足球的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，曾經(jīng)歷過諸多嚴(yán)重危機(jī)，最為著名的當(dāng)屬德國(guó)國(guó)家隊(duì)在1998年世界杯和2000年歐洲杯上連續(xù)遭受慘痛失利。德國(guó)足協(xié)認(rèn)真反思，最終認(rèn)為失利的原因在于足球青訓(xùn)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的青少年人才短缺，就此開始重點(diǎn)打造完善的足球青訓(xùn)系統(tǒng)[1]，并最終借助青訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)出的大量青年才俊，德國(guó)足球得以重返世界之巔。

德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的成功令全世界矚目，對(duì)其的研究不斷增多，各國(guó)的體育學(xué)者運(yùn)用不同的視角，試圖探索德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)成功的原因，以及其帶來的借鑒意義。當(dāng)前多數(shù)研究只是簡(jiǎn)單地、片面地介紹德國(guó)職業(yè)足球俱樂部的情況和青少年足球的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其缺乏系統(tǒng)的研究，更沒有將其上升到社會(huì)學(xué)的高度，當(dāng)作一種社會(huì)現(xiàn)象或事件進(jìn)行探討。本文試圖運(yùn)用美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯所提出的AGIL模型對(duì)德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行完善、詳盡的分析，嘗試發(fā)掘其系統(tǒng)內(nèi)部存在的各種結(jié)構(gòu)與功能，從結(jié)構(gòu)功能主義的角度解讀德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)，為其所取得的成功進(jìn)行社會(huì)學(xué)層面的解釋。

1帕森斯的AGIL模型

帕森斯是美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家，被譽(yù)為現(xiàn)代職業(yè)/專業(yè)社會(huì)學(xué)之父[2]。1953年，帕森斯出版了《行動(dòng)理論文稿》一書，創(chuàng)造性地提出了著名的“四功能范式”。帕森斯的學(xué)生們將四種功能的首字母提取出來加以組合對(duì)這一模型定名——AGIL模型，用來分析社會(huì)具體系統(tǒng)之結(jié)構(gòu)與相應(yīng)功能。在帕森斯看來，社會(huì)行動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步細(xì)分為：行為有機(jī)體系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)和文化系統(tǒng)。他指出四個(gè)子系統(tǒng)各自具備不同的功能：行為有機(jī)系統(tǒng)體現(xiàn)“適應(yīng)”( Adaptation) 功能，人格系統(tǒng)體現(xiàn)“目標(biāo)達(dá)成”( Goal attainment) 功能，社會(huì)系統(tǒng)體現(xiàn)“整合”( Integration) 功能，文化系統(tǒng)體現(xiàn)“潛在模式維持”( Latent pattern maintenance)功能[3]。

“適應(yīng)”功能確保系統(tǒng)從外界環(huán)境中獲取必需的各種資源，同時(shí)在系統(tǒng)內(nèi)較為合理地分配，適應(yīng)是系統(tǒng)自身進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)以達(dá)到對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)。任何系統(tǒng)都不可能完全獨(dú)立存在，其之所以能夠存在并長(zhǎng)期發(fā)展，一定需要與外部產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系并從外部汲取足夠的資源。同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)向外部環(huán)境反饋信息從而影響外部環(huán)境，進(jìn)而確保得到所需的各種資源。“目標(biāo)達(dá)成”功能對(duì)系統(tǒng)的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)定繼而排序，確定各個(gè)目標(biāo)的重要程度與先后次序，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)資源合理調(diào)配和利用，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的各項(xiàng)目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成子系統(tǒng)根據(jù)外部環(huán)境的需要確立行動(dòng)系統(tǒng)要達(dá)到的目標(biāo)，并能夠根據(jù)外界環(huán)境的情況加強(qiáng)系統(tǒng)資源的利用以達(dá)到目標(biāo)[4]。“整合”功能將系統(tǒng)內(nèi)部的各部分調(diào)和成為一個(gè)整體，進(jìn)而更為高效地發(fā)揮系統(tǒng)本身的作用。無論什么系統(tǒng)都是由多個(gè)更為低層次的子系統(tǒng)所構(gòu)成，這些子系統(tǒng)的功能也不盡相同，如果不能保證各個(gè)子系統(tǒng)之間和諧共處，那么單個(gè)子系統(tǒng)的某些行為很有可能與整體系統(tǒng)的預(yù)期有所背離。“模式維持”功能不僅確保行動(dòng)者在系統(tǒng)中積極地扮演他們的角色，或者是維持系統(tǒng)的公認(rèn)價(jià)值體系保持制度的統(tǒng)一性[5]；而且為內(nèi)部的緊張關(guān)系管理提供運(yùn)作機(jī)制，穩(wěn)定社會(huì)的緊張狀態(tài)[6]。

圖1　AGIL模型

帕森斯所提出的AGIL模型具有重大的理論意義，是結(jié)構(gòu)功能主義成熟的重要標(biāo)志[7]。AGIL模型具有高度的抽象性和概括性，后來漸漸成為諸多學(xué)者研究社會(huì)系統(tǒng)的重要工具。帕森斯認(rèn)為“任何社會(huì)系統(tǒng)過程都服從于四個(gè)功能的必要條件，如果要取得均衡和維持這個(gè)系統(tǒng)繼續(xù)存在，它們必須得到充分滿足，同時(shí)，這4 種基本功能又不是孤立存在的，而是彼此緊密聯(lián)系、互相包容的[8]。”帕森斯認(rèn)為，社會(huì)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)也可以看作是一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，其內(nèi)部也會(huì)包括相對(duì)更低層次的子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)與整體系統(tǒng)的共同點(diǎn)便在于它們也要滿足四項(xiàng)功能的要求，越是龐大、復(fù)雜的社會(huì)，分化的層次就越細(xì)，分化之后，相互之間的聯(lián)系變得更加細(xì)致[9]。

足球?qū)儆谏鐣?huì)系統(tǒng)當(dāng)中的子系統(tǒng)，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)屬于足球系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，運(yùn)用帕森斯的AGIL模型對(duì)德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)中體現(xiàn)的四項(xiàng)功能進(jìn)行深入分析，從社會(huì)學(xué)的角度入手，可以挖掘其更深層次的內(nèi)涵與價(jià)值。

2德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)概述

德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)自1998年開始正式打造，至2009年初見成效，2010年與2014年兩屆世界杯大放異彩，耗時(shí)約為10年時(shí)間。聶嘯虎指出德國(guó)足球之所以始終保持長(zhǎng)盛不衰的勢(shì)頭，關(guān)鍵就在于德國(guó)擁有一個(gè)培養(yǎng)年輕選手的龐大的管理體系，而這個(gè)體系是在既重視足球訓(xùn)練又重視學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想指導(dǎo)下逐步建立起來的[10]。在這十年間，在德國(guó)足協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，制訂了一系列的制度，所有的這些制度和措施構(gòu)成了一套完整的德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)。

在既定的足球發(fā)展計(jì)劃與培養(yǎng)理念的共同指導(dǎo)下，德國(guó)足球構(gòu)建起一套科學(xué)、完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)與選拔機(jī)制，而這套培養(yǎng)與選拔機(jī)制也是整個(gè)青訓(xùn)系統(tǒng)的核心，經(jīng)過學(xué)校、訓(xùn)練基地、俱樂部訓(xùn)競(jìng)中心與足球精英學(xué)校的層層篩選，保證了每一位獲選球員都具備一定的實(shí)力與發(fā)展?jié)撃躘11]。德國(guó)各級(jí)足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)這套機(jī)制，并負(fù)責(zé)相應(yīng)的執(zhí)行、監(jiān)督與反饋功能，隨時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)這套機(jī)制作出相應(yīng)的調(diào)整，以保證其高效、流暢地運(yùn)轉(zhuǎn)。在這套機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，大量的資金投入、教練員培養(yǎng)、聯(lián)賽提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)、后勤與醫(yī)療保障等要素也被有機(jī)整合，對(duì)整個(gè)機(jī)制起到了良好的支撐作用[12]。在整個(gè)結(jié)構(gòu)的背后有濃厚的足球文化氛圍的烘托，所有的青訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建者與參與者均受到這種氛圍的感染和影響，每一個(gè)個(gè)體達(dá)成一種社會(huì)共識(shí)，共同為打造優(yōu)秀青少年足球人才而努力奮斗。

德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)中的各要素各司其職，各盡其用，青訓(xùn)系統(tǒng)中所包含的各種要素緊密聯(lián)結(jié)并相互影響，沒有任何要素可以單獨(dú)地起到?jīng)Q定性的作用，各個(gè)元素被有機(jī)整合，組成一套動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，創(chuàng)造了1+1>2的效果，帶來了源源不斷的后備人才補(bǔ)給，為德國(guó)足球水平的逐節(jié)攀升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以這樣說，德國(guó)足球的勝利，其背后原因就在于德國(guó)青訓(xùn)系統(tǒng)的勝利。

圖2　德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)圖

3基于AGIL模型的德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)功能分析

3.1德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的適應(yīng)功能

一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行需要與外界進(jìn)行充分的能量交換，需要不斷適應(yīng)外界環(huán)境，系統(tǒng)盡可能根據(jù)自身的需要從外界獲取其有利于自身發(fā)展的各種資源，并將這種資源在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行合理分配。就德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)來說，它自身的良性發(fā)展需要大量人、財(cái)、物的支撐，在擁有足夠的所需資源后，才可以真正發(fā)揮自身作用，培養(yǎng)出外界環(huán)境所需要的優(yōu)秀的青少年足球人才。當(dāng)系統(tǒng)結(jié)果與外界環(huán)境相適應(yīng)后，那么青訓(xùn)系統(tǒng)便可以從外界獲取更多地資源以支持其自身的不斷發(fā)展。

在“人”方面，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)不僅擁有運(yùn)動(dòng)員，也擁有大量的教練員、管理人員及后勤人員。通過“天才球員發(fā)展計(jì)劃”和“校園足球計(jì)劃”，從幼兒園到小學(xué)、初中乃至高中，大量的青少年接觸足球并漸漸產(chǎn)生濃厚興趣，青訓(xùn)系統(tǒng)從外界獲取了大量的足球運(yùn)動(dòng)參與主體，足球人口得到大規(guī)模地?cái)U(kuò)充。由于參與足球的人口眾多，這為青訓(xùn)系統(tǒng)提供了人數(shù)保障，在龐大的參與人群前提下，青訓(xùn)系統(tǒng)完全可以進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的層層篩選，不同水平和級(jí)別的青少年運(yùn)動(dòng)員處在不同的訓(xùn)練基地或隊(duì)伍中，選拔出大量的潛力球員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。同樣，德國(guó)足球針對(duì)教練員的培養(yǎng)選拔也做了大量的工作，教練員培養(yǎng)分為四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都需要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，但一旦擁有教練員資格證之后，待遇和社會(huì)地位都是比較優(yōu)越的，這就吸引了大量足球愛好者從事教練員這一工作，這部分人既追求到了自身的興趣，又可以擁有可觀收入[13]。在這種模式下，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)從外部環(huán)境中獲取了足夠的教練員，并將這些教練員統(tǒng)一分配到不同層次的隊(duì)伍中，為青少年運(yùn)動(dòng)員提供指導(dǎo)。

在“財(cái)”方面，德國(guó)足協(xié)除了自身每年對(duì)青訓(xùn)系統(tǒng)的投入以外，還要求各個(gè)俱樂部必須保證對(duì)青訓(xùn)工作的投入，并且足協(xié)積極聯(lián)系系統(tǒng)外部的企業(yè)，通過冠名、轉(zhuǎn)播等商業(yè)方式吸引社會(huì)資本投資青訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)足協(xié)每年對(duì)德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)注資超過1 000萬歐元，各個(gè)俱樂部在過去十年間也已累計(jì)投入了超過5億歐元，社會(huì)力量的投資目前沒有明確的數(shù)據(jù)。青訓(xùn)系統(tǒng)通過各種方式從外界獲取大量的資金支持，有利于其進(jìn)一步出產(chǎn)大量?jī)?yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)而獲取更多的資金回報(bào)，形成一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的良性循環(huán)。

在“物”方面，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)中訓(xùn)練基地、足球精英學(xué)校、俱樂部訓(xùn)練中心的數(shù)量極其充足，僅僅訓(xùn)練基地一項(xiàng)，在全德國(guó)境內(nèi)就有超過366座，保證不會(huì)產(chǎn)生盲區(qū)。其他的諸如足球?qū)W校、俱樂部青訓(xùn)中心等也都承擔(dān)著同樣的任務(wù)，這為其培養(yǎng)青少年足球人才提供了足夠的場(chǎng)所。除此之外，訓(xùn)練場(chǎng)所內(nèi)的設(shè)備齊全、功能完善，青少年在種類繁多的器械的輔助下接受各式各樣的擴(kuò)展訓(xùn)練，更好地提升了綜合素質(zhì)與水平，為其今后的進(jìn)一步成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的目標(biāo)達(dá)成功能

一個(gè)系統(tǒng)只有制訂切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，在正確的領(lǐng)導(dǎo)下，才可以穩(wěn)步前行并充滿活力。德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的直接管理者是德國(guó)各級(jí)足球協(xié)會(huì)，德國(guó)足協(xié)下設(shè)5個(gè)大區(qū)協(xié)會(huì)、各級(jí)州協(xié)會(huì)和地方協(xié)會(huì)，各級(jí)協(xié)會(huì)采用垂直管理，具體負(fù)責(zé)制，不被外界所干預(yù)，其形成一套自上而下的政策傳導(dǎo)機(jī)制與自下而上的人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制。

德國(guó)足協(xié)從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制訂了自身的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。德國(guó)足協(xié)明確指出青少年球員第一任務(wù)是在學(xué)校學(xué)習(xí)，其次才是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行足球訓(xùn)練，要重視興趣的培養(yǎng)，要讓青少年在足球訓(xùn)練和比賽中享受到世界第一運(yùn)動(dòng)的快樂[14]。德國(guó)足協(xié)的目標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)有天賦、有抱負(fù)的青年球員成長(zhǎng)，不過早地將頂尖球員的選拔與培養(yǎng)集中在一個(gè)小范圍內(nèi)，而忽視其他人才。德國(guó)足協(xié)始終圍繞“興趣、自信心、創(chuàng)造力、個(gè)性、品質(zhì)和足球技能發(fā)展”為主題，16 歲前，教練員不以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，注重訓(xùn)練和比賽中的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每個(gè)有天賦青少年成為獨(dú)特的球員，16歲后教練員逐漸重視球員成功動(dòng)機(jī)及高尚品質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀球員高超的技戰(zhàn)術(shù)能力、優(yōu)雅文明的言談舉止、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和拼搏精神[15]，使其成為德才兼?zhèn)涞那騿T。

通過德國(guó)足協(xié)所制訂的目標(biāo)可以看出，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)首要的目的是讓每一個(gè)青少年接觸足球并喜歡上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)具體的足球技戰(zhàn)術(shù)水平的關(guān)注只是次要的。這個(gè)目標(biāo)符合了青少年的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，注重參與者知識(shí)、道德等等方面的均衡發(fā)展。足球只是實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的一種手段，并不是最終目的，這使得每一個(gè)參與者可以擁有自由的環(huán)境，沒有成績(jī)的硬性要求，更利于其養(yǎng)成濃厚的興趣，同時(shí)在其他方面的發(fā)展不因?yàn)樽闱蛴?xùn)練而落后。在經(jīng)過這樣的基本教育之后，選拔到更上層的青少年球員不僅技戰(zhàn)術(shù)水平領(lǐng)先，其文化知識(shí)和道德素養(yǎng)的水平同樣不落下風(fēng)，這些基本的品質(zhì)對(duì)于其今后的成長(zhǎng)幫助十分巨大。無論參與者日后是否真正成為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，德國(guó)足協(xié)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了他們的既定目標(biāo)，既讓足球給青少年帶來快樂，幫助青少年更好地成長(zhǎng)。

德國(guó)足協(xié)制訂不同層級(jí)的、符合規(guī)律的青少年球員發(fā)展目標(biāo)，并實(shí)時(shí)監(jiān)督各項(xiàng)政策、措施的實(shí)行，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。整個(gè)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的目標(biāo)制訂科學(xué)合理，其每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成也有堅(jiān)實(shí)的保障。

3.3德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的整合功能

一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)必須互相協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合才可以保證整個(gè)系統(tǒng)的良好運(yùn)行。德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)綜合、完整的系統(tǒng)，其內(nèi)部的球員選拔、教練員培養(yǎng)、資金投入、足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)等等均為各個(gè)子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)之間必須相互配合、協(xié)作。

在德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)中，一系列監(jiān)督機(jī)構(gòu)與制度性的規(guī)范保障了內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)的良好運(yùn)行[16]。帕森斯在他的社會(huì)系統(tǒng)理論中強(qiáng)調(diào), 只有依靠實(shí)際的強(qiáng)力和各種制度化和層次化的權(quán)力結(jié)構(gòu)的運(yùn)作,才能保證一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)秩序, 并保證應(yīng)付社會(huì)秩序運(yùn)作中所可能產(chǎn)生的各種不正常現(xiàn)象或病態(tài)狀況[17]。足球發(fā)展計(jì)劃和培養(yǎng)理念為系統(tǒng)運(yùn)行提供了思想上的指導(dǎo)，各級(jí)足協(xié)對(duì)于運(yùn)行的過程實(shí)時(shí)監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的各種問題及時(shí)作出反饋與調(diào)整。系統(tǒng)核心部分的人才培養(yǎng)與選拔子系統(tǒng)的運(yùn)行便始終在一定的規(guī)范之中運(yùn)轉(zhuǎn)。大量的資金投入解決了系統(tǒng)運(yùn)行所需要的成本問題，為數(shù)眾多的優(yōu)秀教練員可以為青少年人才的發(fā)掘和培養(yǎng)作出極為關(guān)鍵的貢獻(xiàn)，完善合理的聯(lián)賽系統(tǒng)保證了所選拔的青少年擁有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，隨時(shí)接受實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，同樣起到了人才篩選的作用。足球青訓(xùn)系統(tǒng)賦予各個(gè)子系統(tǒng)不同的職能，劃清各個(gè)子系統(tǒng)間的邊界，將從外界所獲的球員、教練員、資金等資源按照不同子系統(tǒng)的需要進(jìn)行分配，避免內(nèi)部子系統(tǒng)的沖突，將各個(gè)子系統(tǒng)緊緊捏合成為一個(gè)整體。當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)問題，以足協(xié)為首的管理機(jī)構(gòu)及時(shí)作出反應(yīng)，進(jìn)行調(diào)整，以便重新達(dá)到內(nèi)部的協(xié)調(diào)平衡，充分發(fā)揮了系統(tǒng)內(nèi)部的整合功能。

3.4德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的維模功能

對(duì)德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)來說，足球文化因素執(zhí)行的是潛在模式維系功能，其為整個(gè)青訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)部包含的各個(gè)子系統(tǒng)提供符號(hào)參考框架，使其有了自身的身份并得到廣泛認(rèn)同，對(duì)系統(tǒng)起到了良好的穩(wěn)定作用。在德國(guó)，足球不僅僅是一項(xiàng)單純的運(yùn)動(dòng)，其更是一種濃厚的文化。大多數(shù)德國(guó)人從小就會(huì)在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去到現(xiàn)場(chǎng)觀看足球比賽，因此從小確立一支主隊(duì)，足球作為媒介使青少年產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感。因此德國(guó)的足球文化氛圍異常濃厚，德國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)不佳遭遇低谷之時(shí)，所有人都在進(jìn)行反思，其達(dá)成一種社會(huì)共識(shí)，即要找出問題出在哪里，用什么樣的方法去解決這些問題。當(dāng)?shù)聡?guó)足協(xié)發(fā)現(xiàn)青訓(xùn)體系產(chǎn)生問題，著手改革之際，整個(gè)社會(huì)氛圍表現(xiàn)出來的同心協(xié)力為改革的道路掃清了眾多障礙，德國(guó)足球青訓(xùn)體系之所以能夠快捷、高效地建立起來，與濃厚的社會(huì)足球文化氛圍密切相關(guān)。同時(shí)在濃厚文化氛圍的烘托下，整個(gè)青訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)同心協(xié)力，為了最終培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)青少年足球人才的高級(jí)目標(biāo)不斷努力。

足球文化的作用不僅僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，也體現(xiàn)在每一個(gè)參與者養(yǎng)成濃厚的足球樂趣上，這種文化積淀感染每一個(gè)人，讓他們?nèi)ソ佑|足球并最終愛上足球，其價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)樂趣，全面發(fā)展的部分可以讓大家達(dá)成一種共識(shí)，即足球首先應(yīng)當(dāng)是一種生活樂趣，在發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，每個(gè)青少年的知識(shí)、道德水平也應(yīng)當(dāng)給予同樣的重視。這對(duì)于青少年球員的成長(zhǎng)意義巨大，從小便給他們確立一種價(jià)值規(guī)范，在他們成為真正的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員后，始終遵守這種規(guī)范，保持良好的職業(yè)道德，反過來又會(huì)繼續(xù)提升他們的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。正是有了這種社會(huì)所認(rèn)同的文化和價(jià)值觀，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)發(fā)展、成熟的過程中擁有了內(nèi)在的穩(wěn)定力量，整個(gè)系統(tǒng)也得到持久、高效、穩(wěn)定的進(jìn)步。

4結(jié)論

在AGIL 模型中，整體系統(tǒng)中滿足四項(xiàng)具體功能的結(jié)構(gòu)是整體系統(tǒng)的功能性子系統(tǒng)；同理，每個(gè)功能性子系統(tǒng)亦可以按照這樣的方法劃分為四個(gè)功能性結(jié)構(gòu)，承擔(dān)更低一級(jí)系統(tǒng)的AGIL功能，這樣可以無窮劃分下去，從而構(gòu)成AGIL分析框架。在AGIL分析框架的指導(dǎo)下，可以為我們打開一個(gè)更新的研究視角，將各種問題統(tǒng)一起來，發(fā)現(xiàn)其復(fù)雜性與事物間的有機(jī)聯(lián)系。將德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)看作一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過程中始終伴隨著AGIL模型中所強(qiáng)調(diào)的四種功能，在這四種功能的作用下，整個(gè)青訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)。同時(shí)這四種功能并不是孤立、割裂的，而是互相結(jié)合，你中有我，我中有你，在緊密聯(lián)系下共同發(fā)揮著自身的作用。再進(jìn)一步細(xì)分可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)部包含的各個(gè)子系統(tǒng)同樣具有這四種功能，缺一不可；或是以更宏觀的角度來看，德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)上層的德國(guó)足球系統(tǒng)也都具備這四種基本功能。

根據(jù)AGIL模型的分析框架與德國(guó)足球青訓(xùn)系統(tǒng)的成功案例，可以這樣認(rèn)為：一個(gè)國(guó)家的青訓(xùn)系統(tǒng)必須滿足適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)成、整合和維模四個(gè)基本功能才可以健康、高效地運(yùn)行。從這一點(diǎn)上來說，這種視角為我們國(guó)家足球青訓(xùn)系統(tǒng)的打造開辟出一條新的思路，在之前的研究中我們過多地將目光局限在某些具體措施或環(huán)節(jié)上，缺乏全盤考慮與更高層次的結(jié)構(gòu)構(gòu)建。然而設(shè)計(jì)足球青訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)部起作用的因素眾多，僅僅將目光局限于部分因素或是子系統(tǒng)，難以打造出媲美德國(guó)的足球青訓(xùn)系統(tǒng)，更不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀青少年足球人才的目標(biāo)。從AGIL模型所強(qiáng)調(diào)的四個(gè)功能出發(fā)，充分考慮到我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，站在更高的層面上考慮如何更好地保障一個(gè)系統(tǒng)所應(yīng)具備的四種基本功能，這是我國(guó)在今后足球青訓(xùn)工作中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的部分。

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收稿日期：2016-04-26

作者簡(jiǎn)介：宋凱(1995-),男，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文學(xué).

文章編號(hào)：1004-3624(2016)04-0055-05

中圖分類號(hào):G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Functional Analysis of Youth Football Training System of Germany Based on AGIL Model

SONG Kai，ZHOU Li-jun

(Department of Sport， College of Education， Zhejiang University， Hangzhou 310028， China)

Abstract:Talcott Parsons creatively put forward a model called “AGIL”, which can be used to analyze the structure and function of specific social systems. The AGIL model indicates that any system consists of four main functions including adaptation, goal attainment, integration and latent pattern maintenance. These four functions are indispensable for the existence and development of any social system and its subsystems. Because of the advanced youth football training system, football in Germany has achieved great success in recent years. On the basis of the AGIL model, this paper try to focus on the four functions of systems and explore the reasons for its success from the perspective of Sociology in order to propose preliminary ideas for the development of the youth football training in our country.

Key words:the AGIL model; youth football training system; Germany