標準化教學在高師鋼琴集體課教學改革中的應用

李宇涵

摘 要：鋼琴課標準化教學是根據教學大綱、按照一定標準規劃實施教學，并在一定的時間和范圍內針對學生學習的實際問題制訂出標準化的教學評價的一種教學模式。以標準化研究帶動高師鋼琴集體課課程建設是高校教學改革研究的新方向。

關鍵詞：標準化教學；鋼琴；集體課

一、高師鋼琴集體課教學現狀

當前，由于音樂教師的需求量不斷增加，導致了師范院校音樂專業招生規模的不斷擴大。鋼琴教學所采用的個別授課的形式已經不能適應目前教育發展的需要，因此，越來越多的高等師范院校音樂教育專業開始采用鋼琴集體課教學形式。和傳統的鋼琴個別授課教學不同，鋼琴集體課是一名教師針對一個班級的學生講課，是傳統鋼琴教學與現代科技相結合發展起來的一門新型教學課程。這種教學方式，既能節省人力、物力，又能集中解決鋼琴入門學習的共性問題，適用于教學的發展，是高師鋼琴教學改革的一大成果。

但是，在教學改革的過程中，鋼琴集體課的教學也存在一些問題，如教學目標不明確，教學內容不同步，教材選擇五花八門，教學方法不統一，教學評價不規范等。教學標準化建設的缺失和次序的混亂造成了課程進度緩慢，嚴重影響了教學質量。因此，繼續推進高師鋼琴課的教學改革，增強對課程標準化的建設，規范教學要求，研究規范統一并行之有效的教學模式勢在必行。

二、高師鋼琴集體課教學標準化研究的重要意義

鋼琴課集體教學標準化研究能為學生指明本課程最重要、最有價值的學習內容。通過本課程的學習，不僅能使學生掌握鋼琴的基本演奏方法和演奏技能，了解和聲的基本知識，并能為簡單的歌曲做伴奏，還能增強學生的藝術實踐能力，并為學生最終成為合格的音樂教師打下基礎。

另外，標準化教學研究能提高教學管理水平，合理利用教師和教學資源，有利于減輕教學負擔，提高教師工作效率，降低教學成本。

三、高師鋼琴集體課標準化教學研究

研究高師鋼琴集體課教學的標準化可從以下幾個方面進行：

1.教學目標標準化研究

教學目標標準化研究的重點是教學目標與教學內容是否符合課程標準，學生需要掌握的知識技能有哪些。擬定準確的教學目標是進行有效課堂教學的基礎。

2.教學內容標準化研究

音樂教育專業的很多學生在入校時鋼琴基礎很差，甚至是沒有基礎。針對這一問題，教材的選擇應多樣化，要以基礎練習為主，簡單易學，在一定程度上降低學生學習的難度，從而提高學生學習的興趣。鋼琴配彈課所選曲目大部分為兒童歌曲，以適應學生畢業后的工作要求。

針對高師音樂教育專業的學生需求，鋼琴集體課內容分為基礎鋼琴和鋼琴即興配彈。基礎鋼琴教學主要針對大一和大二年級的學生，通過兩年的基礎學習，學生能夠掌握鋼琴的基本彈奏技巧，初步把握各種風格和流派的鋼琴作品的基本演奏技巧，為以后學習鋼琴即興伴奏做準備。

鋼琴即興伴奏主要針對大三年級的學生。通過對這門課的學習，讓學生掌握鋼琴即興伴奏的基本技巧，提高學生的鋼琴應用能力。在大四期間，開設兒童鋼琴教學法課程，旨在通過教學使學生了解兒童鋼琴教學的特點，掌握兒童鋼琴教學的內容以及科學的訓練方法，培育一批學有所長的學生，以便將來成為幼兒園、小學、社會鋼琴培訓機構的教學骨干，成為普及鋼琴藝術的職業工作者。

3.教學方法標準化研究

根據課程設置研究教學方法的標準化，能夠幫助每個學生找到適合自己的學習方法，加深學生對音樂教育理論的理解和掌握。教學方法標準化研究重點在于如何培養學生的教育實踐能力。在制訂教學方法的過程中，要注重學生能力和情感的培養，不能只關注教學內容的選擇和對教科書的理解。

4.教學評價標準化研究

教學評價是以統一的教學目標為依據，按照科學的標準研究教師教學和學生學習的價值，主要包括對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價。在整個教學活動中，教學評價占有非常重要的地位。標準化的教學評價要重視以人為本的教育思想，將學生發展作為教育教學的最終目的，評價不僅要將教師作為評價對象，更應該重視對學生的考核。在建立考核評估標準體系時，要以所選教材為基準，從學生掌握鋼琴的各種基本演奏技法、樂曲彈奏的完整性和流暢程度以及表現力等方面進行科學客觀的評分。

繼續推進和實施教育教學改革，為提高教學效率不斷研究有效的教學方法，提高教育人才的培養質量。研究標準化教學，是我們教育工作者需要繼續努力的方向。