基于“模塊”理念的高職樂理課程教學設計

摘 要：基于“模塊”理念的樂理課程，結合高職教育特點，以模塊化教學內(nèi)容為載體，以任務型、問題式教學方法為實施手段，將學生的理論知識有效轉(zhuǎn)化為實際應用能力。

關鍵詞：模塊；高職；樂理

一、高職樂理課程教學設計理念

課程采用“模塊”教學設計理念。所謂“模塊”教學，是將教學內(nèi)容具體化、目標化、模塊化的一種教學模式。通過優(yōu)化重組，完成模塊內(nèi)容，掌握理論知識，形成再認識，獲得分析問題、解決問題的能力。

二、基于“模塊”理念的高職樂理課程教學設計

1.課程目標設計

知識目標：學習音樂常識、音樂語素、音樂符號。能力目標：會識譜、讀譜、譯譜，能夠運用音樂理論理解音樂、分析音樂。情感態(tài)度目標：體驗音樂，熱愛音樂，善于思考，有合作意識。

2.教學內(nèi)容設計

通過優(yōu)化重組、統(tǒng)籌規(guī)劃，以模塊為載體、知識為基礎、能力為目標、素質(zhì)為依托，將教學內(nèi)容設計為四個教學模塊，每個模塊對應一項能力要求，既注重整體性，又突出實用性。

3.教學方法的實施設計

（1）任務型教學法。任務型教學法來源于語言教學，強調(diào)學生的學做一體化。實施過程分為以下步驟：首先，教師梳理模塊內(nèi)容，提出教學目標，引導學生下一步該做什么，怎樣做。如《五線譜》模塊，教師提出任務：在五線譜中記錄各種音符。其次，教師提出問題：①音符怎樣書寫？教師示范書寫各種音符，中間穿插講解要點，加入師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極思考問題。②五線譜中書寫音符需要注意哪些原則？教師講解示例，示范書寫，學生邊觀察、邊思考。……