輔導員視角下的高校家庭經濟困難學生心理問題淺析

摘 要：本文分析了家庭經濟困難學生的主要心理問題，提出了針對這些問題的對策和建議。

關鍵詞：家庭經濟困難；心理問題；輔導員視角

家庭經濟困難學生是高校學生中的特殊群體，因受家庭因素影響，部分學生在學習、生活、人際交往、就業等方面存在著心理與思想的問題。這些問題嚴重影響了大學生的正常學習和身心健康，也影響了部分家庭和社會的和諧穩定。輔導員在家庭困難學生教育中承擔著重要的角色，需要將生活幫扶、心理塑造和能力培養有機融合，幫助他們由自信走向自強，促進學生健康成長。因此，分析家庭經濟困難學生的心理問題，對加強困難學生的幫扶工作具有重要的理論與實踐意義。

一、家庭經濟困難學生的主要心理問題

1.自卑和敏感。自卑是高校貧困生中最重要的心理特征和較突出的心理問題。由于教育條件和自身經濟條件的限制，貧困生在許多方面與其他同學相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之可能產生強烈的自卑心理。同時，一些貧困生容易敏感多疑，感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己。這些都給貧困生心理造成很大的負擔和壓力。

2.自閉與孤獨。經濟困難學生大多來自于偏遠地區，其家庭情況往往會給他們的心理造成極大的困擾，總是覺得不如別人，于是不愿與他人交流，更不敢在大庭廣眾之下發表自己的看法，與大多數同學不合群，經常獨來獨往，在人際交往中常常比較被動，容易出現自閉和孤獨心理，嚴重者可能會產生輕生念頭。

3.焦慮與抑郁。家庭經濟困難學生肩負家人的期望，他們非常渴望擺脫貧困，但由于家庭條件或現實競爭等因素影響，使得改變命運之路充滿挫折。另外，他們為了減輕家庭的經濟壓力，常常利用課余時間尋找勤工儉學的機會，從而影響了正常的學習規劃，久而久之就產生緊張、心煩、焦慮、不安等不良心理。

4.嫉妒與虛榮。有些貧困生容易對同宿舍、同班級一些經濟條件優越的同學產生強烈的嫉妒心理，怨天尤人或咄咄逼人，處處維護自己的“尊嚴”。因為自身經濟狀況，他們往往更加渴望獲得他人的尊重與認可，不想因為貧困而成為別人關注的焦點。為了掩飾家境的貧寒，部分人在行為上表現出與自己的現實條件不相符甚至相反的舉動，如愛慕虛榮，以期改變在別人眼中的印象。

二、針對家庭經濟困難學生心理問題的對策和建議

1.進一步加強對家庭經濟困難學生的資助工作。目前，高校層面對于家庭經濟困難學生的資助工作的關鍵在于，對家庭經濟困難學生的認定流程如何做到人性化、細致化和公平化。這一方面有助于讓學生體會到學校切實的工作內容，體現教育政策的公平公正；另一方面也讓學生切實感受到來自學校和社會的支持和幫助，增強學生的自信心。

2.注重大學生心理健康教育的全過程。學院和學校層面應該進一步完善新生心理普查制度、學生心理問題月排查制度和咨詢制度，開展經常性的心理問題摸排反饋和咨詢工作。同時，開展豐富多彩的校園文化活動和心理健康講座，幫助學生正確認識自我、成長自我和悅納自我。另外，還應加強心理健康教育專職教師及學生輔導員的專業技能培訓，使得學校心理工作隊伍更加專業化和職業化。

3.提高經濟困難學生的日常管理水平。輔導員作為學生的人生導師和知心朋友，關愛學生心理健康已經成為輔導員的必修課。在平時工作中，如何給予經濟困難學生尊重和關愛，如何掌握這部分學生的心理發展都是對輔導員的考驗。輔導員處在學生工作第一線，是學生在大學中接觸最多的老師，所以要敏銳地觀察經濟困難學生的不當行為和不良情緒，并通過多種方式進行引導和矯正，幫助大學生健康成長。輔導員需要不斷加強相關知識的學習和積累，增強科學分析、處理和解決實際問題的能力。

總之，針對經濟困難學生這個特殊群體，需要采取正確合理的方法，在幫助他們順利完成學業的同時，也協助他們在心理上脫貧。在這個過程中，輔導員應秉持“四心”原則，即耐心、愛心、細心和恒心，用愛溫暖學生，通過多種途徑讓家庭經濟困難學生找到自我認同感和自我價值感，正確引導他們擺脫貧困的心理困擾，重新樹立自信心，健康成長。

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作者簡介：景琳（1988- ），女，碩士研究生，陜西科技大學經濟與管理學院助教，研究方向：思想政治教育。