如何讓中職衛校學生擺脫對生物化學的厭學感

李小清

摘 要：生物化學是中職衛校教學中的一門重要課程，對構建學生醫學基礎知識結構，培養優秀醫護人才具有重要意義。本文主要從現階段我國中職衛校生物化學教學中遇到的主要問題與學生學習現狀出發進行分析，探討有效提高學生學習興趣的策略。

關鍵詞：中職衛校；生物化學；厭學感

近年來，隨著社會的快速發展與醫療水平的不斷提升，中職衛校教學受到廣泛關注，其中生物化學學科教學較為明顯。但教學研究中發現，當前生物化學課堂教學過程中普遍存在教學內容枯燥、學生學習興致不高、課堂教學方法傳統陳舊、理論知識抽象難懂、學生理解難度大等多種問題，學生對該學科產生了強烈的厭學心理，嚴重影響課堂教學效果，降低教學質量。針對目前生物化學課堂教學現狀，本文總結以往優秀的教學經驗與相關文獻資料，提出有效的對策。

一、充分利用多媒體技術輔助教學，增強課堂教學的趣味性

在互聯網技術和新媒體快速發展的今天，課堂教學中均融合了多媒體技術，生物化學學科教學也可借鑒此種教學模式。生物化學學科內容抽象，如蛋白質生成及其結構、DNA結構與復制等，且均為課堂教學中的難點。對于這種抽象概念，學生理解難度較大，在這種情況下教師可充分借助圖片、視頻、動畫等多媒體技術，將抽象、難懂的知識直觀化、生動化，幫助學生正確理解教學內容。

例如，教師在講解“蛋白質結構”時，可充分利用多媒體三維顯示技術將蛋白質的2級、3級、4級結構的形成過程及層次關系清晰、直觀地表現出來，使學生在觀看教學課件的同時，發揮其想象力與創造力，在腦海中形成一個立體空間概念。通過多媒體展示，還可為學生營造豐富多彩的課堂學習環境，增強教學內容的真實感、表現力以及教學的趣味性，提高學生的課堂學習興趣，擺脫對該學科的厭學感。

二、理論知識聯系實際生活，豐富教學內容

生物化學學科與人們的日常生活聯系密切，若該學科中各項指標協調平衡，則表明機體健康；若生化反應與生物分子等出現異常，則表明疾病發生，且任何疾病均存在各自的生化基礎。教師在講解該學科教材內容時，需積極結合實際情況，盡量選用與學生生活聯系較為密切的材料作為教學案例，以豐富教學內容，吸引學生學習興趣。

例如，在“肝臟在糖代謝中的作用”的課堂教學中，若教師一味按照教材進行理論知識講解，則教學內容枯燥、乏味，學生只能死記硬背，教學效果不理想。此時，教師可充分結合現實生活對學生提問：“剛吃過早餐，現在同學們體內血糖水平是高還是低？”待其回答“血糖水平高”之后，再問：“中午放學時，同學們都會感到非常饑餓，此時大家體內血糖水平是怎么樣的，肝臟在干什么？”當學生回答“血糖水平低，肝臟分解肝糖原”后，繼續提問：“若有同學未吃午餐，耗盡肝糖原，那么肝臟在干什么？”學生回答“糖異生”。最后教師進行歸納、總結，得出結論：肝臟在糖代謝中的作用是通過糖原的合成、分解與異生等過程，維持人體體內血糖濃度的平衡。通過上述貼近學生生活的案例講解，營造輕松、良好的教學環境，幫助學生快速理解和記憶課堂內容，提高課堂教學效果。

三、采用游戲教學法，活躍課堂氣氛

課堂教學氣氛是教學活動中的一項重要內容，是突出學生課堂主體性的重要標志。現階段，生物化學課堂教學中多采用游戲法來活躍課堂，使學生在學習過程中心情放松。教師可將教材內容與課堂游戲充分結合，激發學生學習興趣，幫助其在輕松、愉悅的課堂氣氛中快速理解和掌握教學內容，增強學習效果。

例如，在講解“蛋白質結構”理論時，可在班級內選取部分學生，讓他們扮演不同的氨基酸，并于其胸前的掛牌上標明氨基酸的名稱與結構式，將羧基、氨基設計為活動裝置，在游戲中能夠隨時取下或裝上，并使用松緊帶分別將寫有-COOH、-NH2的標牌套在學生左手和右手上，由教師指導第一個與第二個學生扮演氨基酸的學生表演肽鍵的形成（第一個取下-OH，第二個取下H，生成H2O分子），并鼓勵其他同學參與到多肽鏈形成的表演過程中，將枯燥的教學內容趣味化，活躍課堂氣氛，增強學生的理解與記憶。

總之，目前我國中職衛校生物化學學科的課堂教學中仍存在諸多問題，嚴重阻礙學生的學習，降低教學質量。本文建議學校與任課教師從合理利用多媒體技術、理論聯系實際以及更新教學方法等多個方面進行改進與完善，以豐富教學內容，增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，使學生擺脫對生物化學學科的厭學感，提高教育教學質量。

參考文獻：

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